江苏
为贯彻落实中央和我省义务教育“双减”文件精神，进一步总结推广各地各校义务教育“双减”工作的典型经验和先进做法，省教育厅组织遴选了第二批“双减”工作30个典型案例，现予推广。请各地各校结合实际认真学习借鉴，不断创新实践举措，确保“双减”要求落地见效。
“双减”背景下“学力课堂”的纵深推进
仪征市教育局
仪征市教育局根据“双减”政策和发展学生核心素养的要求，推进“学力课堂”教学改革，提升区域“课程育人”水平。
一、“学力课堂”的具体内涵
“学力”是指学生作为学习主体在学校内外学习过程中所获得的诸如自主力、合作力、表现力、深思力和创造力等各种能力的总称，这是每一个学习者共同拥有的关键素养。“学力课堂”是以提升学生“学力”为要义的课堂，是遵循学生认知规律和课程教学的特点，引导学习主体通过有目的、有意识、有主题、有计划的活动，使师生双主体彼此主动对话、唤醒、碰撞、交融、分享、相长，将知识、经验、方法、技能、情感和价值转化为学生的有效行为，生成和发展持续学习能力的知识场、生活场、生命场、育人场。
二、“学力课堂”的实施推进
（一）强化课改管理，推进“学力课堂”教学改革。在区域层面，主要采取七大推进策略：一是教育部门抓好行政推动，义务教育学校积极参与，统筹做好整体安排；二是构建“学力课堂”教学范式，规范教学的科学思维；三是建立课改学校联盟，促进区域学校间的互动共享；四是培植课改典型，引领全市学校学科课堂改革；五是强化研修，提升教师专业素养；六是评估驱动，促进学校增强课改成效；七是技术创新，引进现代化技术助力课改。
（二）立足课堂研究，构建“学力课堂”基本范式。构建了以“五学”学习链为主要结构、以问题为主线、从表层走向深层的“五学五力”课堂基本范式。“五学”即预学、活学、导学、互学、展学，“五力”即自主力、合作力、深思力、表达力和创造力。通过培养学生自主预习习惯，培养学生自主力；通过课堂互动交流，培养学生合作力；通过比较式导学和模拟式导学，培养学生深思力；在预学、互学和导学基础上，通过组织开展多方对话，培养学生表达力；通过引导学生运用所学知识创造性地解决生活中的问题，培养学生创造力。
（三）聚焦核心素养，搭建“学力课堂”评价体系。制定《仪征市小学学力课堂教学评价表》，将课程素养作为评价的着力点，考查学生对任务的理解与掌握程度，进而引导教师改进课堂教学行为，始终把学生放在课堂中央，始终把“学力”提升作为关注重点，倡导“学力”课堂应有样态是深化学生学习的真正学堂。
三、取得的成效
仪征市先后组织开展宁镇扬一体化“学力课堂”影响力论坛、“双减”背景下小学“学力课堂”教学改革推进会等研讨活动60余场次，组织专项论文评选4场，定期出版“学力课堂”课改通讯，教师的科研素养明显提升。课改团队先后立项省市级课题40余项，全市教师在省级以上刊物中发表有关“学力课堂”论文500余篇，精心打造不同学科的“学力课堂”典型案例600余节。近期，对1600余名教师进行了访谈，对1万余名家长和学生进行了调查问卷。从调研的结果数据来看，学生学习主动性明显增强，教师培养学生“学力”的意识和能力明显提升，校内“学足学好”得到有力落实。
来源：江苏教育发布
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