宣城市：教育之花在乡村绽放

这个暑期，郭志启比平时更加忙碌。教学楼的安防与加固，专用停车场的升级改造，图书馆、录播室、法治公园的项目建设等，让他每天辗转于两个校区之间，希望赶在开学前带给广德市邱村镇中心小学更多的新气象......

当教育浇灌梦想的种子、点燃育人的情怀、传递正向的能量，乡村才有了人们憧憬中最好的模样。

实施乡村振兴战略，就要优先发展农村教育事业。近年来，宣城市坚持把优先发展乡村教育作为推动乡村振兴战略的“先手棋”，不断加大财政投入、积极探索集团化办学、加快教育信息化建设、关爱特殊群体学生等，巩固拓展脱贫攻坚成果和乡村振兴有效衔接，让教育之花在乡村美丽绽放。

乡村学校大变样

拥有百年校史的广德市邱村镇中心小学，从最初的小学堂发展到如今拥有两个校区，各种场馆、功能室、教学管理设施齐全，师生在“见素抱朴 实干兴邦”校园文化的灌溉下，呈现出向上向善的精神面貌，而这些在2016年郭志启回校担任校长之初“想都不敢想”。

随着乡村振兴战略的实施及乡村教育事业的发展，尤其是2019年9月新校区的投入使用，邱村镇中心小学实现了大变样。2021年，广德市率先争创国家义务教育优质均衡发展县（市、区），实施政府“交钥匙工程”，累计投入6亿多元新建、改扩建7所中小学校并补齐乡村学校基础条件短板，让这所百年乡村小学焕发出了勃勃生机。

“只要还有一名学生，我就会一直坚守下去”。今年是洪映霞在宁国市胡乐镇胡乐村教学点从教的第25个年头。教学点目前仅有2名学生，作为这里唯一的教师，她从来没有想过离开。面对留守儿童、单亲家庭的孩子，洪映霞从学习、生活、心理上事无巨细地给予帮助和关爱，每当看到学生取得一点点进步，她都发自内心地感到高兴。

“以前，教学点的硬件设施比较落后，教学资源十分匮乏，主客观条件都限制着学生的成长与进步”。洪映霞告诉记者，近年来教学点的发展变化很大：早在2012年，教学点就配备了多媒体教学设备，并链接了互联网。借助“教学点数字教育资源全覆盖项目”，教学点实现了体育、音乐、美术等日常全学科的教育教学。2016年，教学点成为我省第三批在线课堂项目学校，安装了交互式电子白板，邀请中心学校教师线上开展互动教学。2021年8月，教学点建成智慧学校，实现了智慧课堂常态化应用，在帮助学生提高学习质量的同时，也提高了师生的信息素养。

“在乡村办好一所学校的意义深远”。郭志启认为，振兴乡村教育不仅能够让家长对教育更放心、更满意，更加专注于为地方经济发展贡献力量，还能够为乡村培育更多高质量的人才，为乡村振兴提供人才储备。对于洪映霞来说，教育信息化好比吹进小山村的一股春风，唤醒着也塑造着乡村教学点更好的未来。近年来，宣城市在振兴乡村教育的过程中，坚持抓重点，资金投入优先向小规模学校和寄宿制学校倾斜；坚持创亮点，加强乡村学校教育信息化建设，不断为乡村教育注入源头活水。

邱村镇中心小学新校区投入使用

洪映霞用多媒体教学设备给教学点学生上课

抱团发展的新生态

两年前，王谷雨被调到距离旌德县城12公里，拥有27位教师、115名学生的蔡家桥中心学校担任校长。“入校后，如何更好地推动学校特色发展、提高学校管理水平和教育质量是一直困扰我的难题”。认识到学校在生源质量、师资力量、育人环境等方面的发展瓶颈，王谷雨开展了一系列探索精准破题。

2021年初，为了加快推进县域义务教育优质均衡，推动城乡义务教育一体化发展，旌德县教育体育局在全县中小学开展美丽学校建设，并建立合作共建机制。在此契机下，蔡家桥中心学校与城区较大的九年一贯制学校旌德梓阳学校成功结对。两校联合成立领导小组及“我爱家乡”“名师摇篮”“心灵家园”三个工作小组，在结对共建中抱团发展。

刘云云和龚雪是去年9月新分配到蔡家桥中心学校的青年教师，幸运地成了两校“名师摇篮”工作小组的首批受益者。为了帮助青年教师快速成长，提高教学研能力，旌德梓阳学校安排骨干教师程玉美、赵小莉分别与刘云云、龚雪结对。两位青年教师在今年3月举办的全县智慧课堂教学优质课评选活动中，均荣获三等奖。“这种青年教师跨校联合培养的模式在我县尚属首次，帮助青年教师成长走上了‘快车道’”。王谷雨介绍，两校利用暑期已经完成结对经验的梳理与总结，计划新学期后进一步深化共建。

始建于1995年的宣城市第二小学，是一所在中心城区略显“年轻”的学校，已经取得了全国文明校园、全国青少年校园足球及冰雪项目特色学校等一系列国字号荣誉。随着2012年华邦校区招生，2014年贝林校区招生，2015年柏庄校区招生，标志着该校开启了一校四区的集团化办学之路。“新的办学局面，给学校的发展带来了机遇和挑战”。校长樊文胜告诉记者，该校借助自身办学特色以及教育信息化优势，探索出“互联网+”背景下一校多区集团化办学的管理模式和均衡发展机制，持续推动教育教学改革，为重组学校打造出全新的教育生态。

短短几年，几所分校在办学方面各显特色，成了老百姓家门口的优质学校。2016年华邦校区分剥独立成立宣城市第十一小学，2017年柏庄校区分剥独立成立宣城市第九小学。如今，该校继续发挥本部校区教师队伍的优势以及贝林校区硬件设施的优势，取长补短，深化合作，共同发展。“跳出传统的办学模式，集团化办学让教育公平而有质量。希望我们所办的每一所学校，都能成为学生向往、家长满意、教师幸福、社会认可的学校。”樊文胜表示。

去年4月，省教育厅印发《中小学集团化办学典型案例》，宣城市集团化办学经验作为典型案例在全省推广，引发多地前来交流观摩。自2016年启动集团化办学至今，该市积极探索建立城乡一体化办学机制，实施“城镇+农村”“名校+新校”“强校+弱校”的一体化办学模式，先后成立了13个教育集团，覆盖教师3600余人、学生4.1万余人，涌现出越来越多老百姓家门口的“好学校”。

刘云云来到程玉美的课堂学习经验

宣城市第二小学贝林校区庆“六一”文艺汇演

特别的爱给特别的你

这个夏天，泾县稼祥中学学生小宇（化名）第一次参加校园暑期夏令营活动，第一次跟随社会实践大学生沉浸式学党史，第一次站上舞台独自完成唱跳表演......舞台上，小宇阳光自信。舞台下，班主任朱建华用手机拍摄视频，记录珍贵的瞬间。

初识小宇，得知他患有轻度儿童癫痫，并伴有重度强迫症、抑郁、焦虑、偏执等心理问题，朱建华曾多次找到小宇聊天，并入户家访，最后决定与这名将“跳楼”“自杀”挂在嘴边的“问题少年”结成对子。

作为班主任，朱建华不仅给予小宇更多的关注和耐心，还将小宇的特殊情况告知每一位任课教师，以便做到有的放矢、因材施教。班级管理上，他帮助小宇更好地融入集体，引导同学关心和帮助他。用爱消除师生之间的情感障碍，用信任填补师生的心理鸿沟，用期待激发学生的智慧和潜力。“然而，教师只有‘爱的教育’和‘奉献的教育’还远远不够，我们要了解学生、理解学生、尊重学生、引导学生。”这是朱建华结对帮扶小宇的经验之谈。

今年是钱瑛与小峰（化名）结对帮扶的第三年。郎溪县建平镇中心小学学生小峰先天性语言及行动障碍，由于口齿不清，行动不便，性格内向，还有些自卑。这一切，班主任钱瑛看在眼里、疼在心里，她给小峰建立了特殊学生档案，结对帮扶给予特殊的爱。在学校，她一方面鼓励小峰与同学交流，锻炼表达能力；另一方面引导全班同学关心、呵护小峰，并通过家校携手帮助小峰不断培养自理能力和生活技能。

“这个暑期我们约好在复健中心见面，他想让我看看他的进步”。钱瑛告诉记者，小峰的每个假期都被各类复健课排满。前不久，她惊喜地发现小峰已经会主动邀请复健医生为他辅导作业了，“我想尽自己最大的努力，为他营造一个快乐有爱的学习氛围，让他和其他孩子一样在同一片蓝天下快乐地成长”。

近年来，宣城市针对特殊群体学生组织实施：开展一次家访、建立“一对一”帮扶制度、帮助解决一个实际困难、组织一次社会实践活动等“四个一”关爱行动。该市4780余名教师与1.032万名特殊群体学生结对帮扶，2万多名班主任和任课教师深入家庭进行走访，帮助特殊群体学生解决实际困难6340个，真正做到爱心育苗、情暖童心。

对乡村来说，教育既承载着传播知识、塑造文明乡风的功能，更为乡村建设提供了人才支撑，在乡村振兴中发挥着不可替代的基础性作用。去年5月，宣城市教育体育局荣获“安徽省脱贫攻坚先进集体”称号。接下来，该市将继续坚持教育高质量发展，为赋能乡村全面振兴厚植人才和智力基础，让更多教育之花在乡村美丽绽放。

钱瑛拍摄的特殊学生在复健中心邀请医生辅导学习

朱建华（右一）到特殊学生家庭家访

□本报记者 谢婷婷

通 讯 员 阚有林