广东
华师基础教育治理与创新研究中心执行主任方征。
编者按
当前正值“双减”一周年之际，南都教育联盟在“湾区热评”专栏中特设“‘双减’周年深观察”系列评论，联动华南师范大学基础教育治理与创新研究中心多位专家学者，共议“双减”下高质量的教育方式、科学的育人理念。
2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确指出建立作业管理机制，严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。
很多家长可能会感到疑惑，“双减”是不是就意味着不用再操心家里那熊孩子的作业了?答案是否定的。那家长又该做些什么呢?怎样才能成为孩子家庭作业的“神助攻”?
围绕这些问题，本团队采用混合研究法，对429组学生及家长展开问卷调查，并对家长和教师进行深度访谈，摸清家长在作业参与中的行为特点，找到孩子家庭作业“助攻”的办法。通过调查发现，家长作业参与行为具有以下三个特征:
拥有一副“热心肠”。很多家长认为，亲自参与到孩子完成作业的过程中，孩子学习表现就会更好。这种积极的作业参与意识导致家长参与频率较高，孩子有什么需求都积极响应；监督的想法难克服。不少家长却通过在孩子做作业时敲门、透过门缝偷看等监督孩子的情况，这些行为可以看出家长仍具有一定的监控欲望和介入的想法；时间和精力不充足。家庭作业参与需要家长具备足够的时间和精力，然而，双职工家庭增多，家长没有足够的时间和精力去顾及孩子的作业，这样的现实困境削弱了家长参与的效果。
摸清家长作业参与的特点后，第二步就要对症下药，让家长成为孩子作业的“神助攻”，给孩子作业的完成提质赋能:
升级“助攻”软技能——更新家长观念，确保学生在作业中的主体地位。一是更新观念。在作业参与中，家长承担“指引者”而非“统治者”的角色，引导孩子自主学习，培养孩子自主学习的能力。二是注重沟通。在作业参与前，与孩子进行足够的沟通，充分了解孩子需要哪些方面的支持，明确孩子的真实诉求。
配置“助攻”硬装备——促进家校联动，加强作业参与的沟通和指导。一是学校应拓宽家校沟通渠道。既保留传统的家校沟通渠道，如家委会、家长会等，也要创新合作手段，通过搭建家长与教师的课后互动云平台，或通过增设家委会中作业管理委员职责等途径，盘活多种家校沟通渠道。二是家长应积极联系教师和学校。主动关注家校沟通的渠道，与教师和学校打好配合。
用好“助攻”活力补充剂——协调各方资源，释放家长作业参与的活力。一是激活社会和社区资源，政府牵头确立专门的家校合作管理队伍。二是调动学校资源，开展家长学习培训活动。学校定期组织家长学习专业文化知识，加强家校合作技能培训，为家长参与子女教育储备专业知识和技能。
特别声明：以上内容(如有图片或视频亦包括在内)为自媒体平台“网易号”用户上传并发布，本平台仅提供信息存储服务。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.
