《中国数字化会计教育规范》团体标准发布会观点综述

为贯彻习近平总书记“数字中国”建设等重要论述，落实财政部《会计改革与发展“十四五”规划纲要》（财会[2021]27号）、《会计信息化发展规划（2021-2025）》（财会[2021]34号）等文件号召，持续推动全国教育大会精神与教育部“大力推进教育数字化变革”理念在会计教育领域的高质量发展，切实解决数字化会计人才培养与产业人才应用间的供需平衡问题，规模化培养“懂会计、懂业务、懂技术”的专业数字化会计人才，提升学生就业水平。中国商业会计学会6月29日于线上召开“《中国数字化会计教育规范》《中国数字化会计职业能力框架》团体标准、‘数字化会计教育认定（DAEC）项目’、‘第三期公益云课活动’发布会暨数字化会计人才建设大会”。与会专家学者、实务界专家、财务软件厂商代表等围绕“数字化会计教育与产业数字化会计人才需求间供需平衡”、“高效率高质量的财会行业数字化转型标准”、“数字化会计教育主体和教育对象认定”、“数字化会计人才培养”从多个方面展开交流，深入探讨了数字经济发展背景下会计教育的数字化改革和财会行业数字化转型有序发展等议题。

人民网、齐鲁晚报、腾讯网、新浪财经、凤凰财经、网易财经、搜狐财经等媒体报道本次大会

中国商业会计学会副秘书长、数字化分会会长马瑞阳博士表示，中国商业会计学会是1987年成立的国家一级学会，2020年经学会理事会表决通过成立了数字化分会，旨在联合标准、教育、培训、技术、咨询和服务六大领域的专家和专业机构，通过开展行业交流研讨、标准制定、标准实施等活动，有效推动财会行业的数字化发展进程。2021年学会正式启动《中国数字化会计教育规范》《中国数字化会计职业能力框架》两项团体标准立项，并联合国内外知名厂商、企业、专家学者、教育机构、咨询公司等共同参与标准的起草与编制工作。在此过程中，先后开展了《会计人员职业发展与数字化转型升级》《企业数字化管理人才需求》《中国企业财务数字化程度》等多次调研活动，累计调研企业近1000家、会计从业人员20000人、院校600所、学生50000人。数字化转型是现代会计工作及会计教育领域的重要发展引擎，高效率、高质量的财会行业数字化转型标准的推出是我国会计行业发展的重要里程碑。

领导致辞：中国商业会计学会副秘书长 数字化分会会长 马瑞阳博士

一、数字时代对会计教育改革提出了新的要求

近年来，随着科技的发展，时代正在发生变化。本次发布会特邀发布人国务院学位委员会工商管理学科评议组成员、国际管理会计教育联盟理事长、中国商业会计学会副会长、对外经济贸易大学张新民教授认为，从“大智移云”到“大智移云物”再演变为今天的“大智移云物区”，这些要素加在一起，其实就是“数字化时代”或者说“数字时代”。

疫情开始以后，我国的数字化进程大大加速。例如，在疫情开始以前，街边的商贩很少有通过网上进行外卖业务的，现在大多数都会使用，或者几乎全部都会使用，这将极大地加速中国社会的数字化转型。以后没有“数字化”这个要素，将难以在社会立足。会计教育改革处于数字时代该何去何从？张新民教授认为，以前的会计教育主要是以财务会计为基础的，记账、算账、报账，以会计报表和财务报表的编制作为工作的终点，以前的会计教育是以财务会计的工作背景来开展的。现在在“大智移云物区”时代，传统的会计工作几乎都可以用智能化、数字化的手段和工具场景来代替。发票的问题、凭证的问题、记账的问题、数据处理的问题、报表编制的问题……人工都被替代。

张新民教授将会计在数字时代的发展趋势总结为四个主要特征，即管理会计化、业财一体化、智能化、大数据化。首先，管理会计化是会计改革的重要的方向。曾经，管理会计是一门课，发展到今天，管理会计就不再单单是一门课了，而是把企业的业务和管理的关系和会计的关系整体进行梳理，这样一来管理会计课程就由原来的一门课演变为一个系列的课程；其次，由于分工越来越细，企业专门成立了财务部门，这个部门专门负责信息的处理、采集、加工、展示，财务和业务之间的脱离越来越广。在数字时代，业务和财务会计数据的一体化具备了天然的可以实现的条件，这就要求会计、财务必须深度地理解企业的业务，向业财融合发展；然后，随着智能财务机器人技术和工具的出现，数据处理的机械化、自动化、智能化水平不断提高，甚至有的已经具备主动思维和动态交互的能力。现在很多院校提倡“智能财务”和“智能会计”，已经将想法付诸实践并卓有成效；最后，在大数据的支撑下，会计通过对海量的信息的汇总和总结以此来描述或挖掘企业或事物本身发展的方向，实现了技术和财务的结合和相互赋能。张新民教授将管理会计化、业财一体化、智能化、大数据化四个发展方向总结为“会计的数字化”。

进入数字化时代以后，教学内容到底应该由哪些方面构成必然涉及到数字化时代会计教育规范问题，标准问题，所以制造标准，或者制定规范，最终的目的就是要让人才培养的规格达到这个要求。本次发布会特邀发布人中国商业会计学会常务副会长、北京工商大学谢志华教授认为，在会计人才的培养上，要由只是单纯的让会计学生掌握核算场景向了解业务场景整合，数字化时代不仅要运用新技术，还要通过新技术的运用，使我们对企业、事业、行政单位业务活动的反映达到前所未有的程度，这就是数字化给会计教育教学内容带来的变革；在教育教学方法上，数字化也会带来很大的变化。以前学生主要掌握的是核算场景，现在必须通过数字技术来掌握企事业行政单位的业务场景；除此以外，教育教学变革不仅涉及到在校的大学生，也涉及到已经毕业的成千上万的会计从业人员。我国有2000万会计从业人员曾经没有学过数字化技术，不知道数字化技术如何运用到会计工作中，在这样的背景下，如何让这样一个庞大的队伍轻松赶上数字化浪潮，也是我们所面临的根本问题。从事会计、审计等领域工作的从业人员如何能够快捷地、全面地、系统地掌握数字技术在会计、审计等领域的使用就成为了现实的需要。

在改革大潮面前，院校领导、师资骨干的困惑主要集中在“专业未来方向”、“会计专业和职业危机”等方面，张新民教授认为，会计行业和会计人的适应能力、拼搏韧性毋庸置疑，他强调“我们必须主动地拥抱这种变化。但是问题是，我看到了部分教师对教育教学改革的必要性和重要性认识不够深入，积极性不高。表面上看是淡定，但实际上是找不到改革的方向，请大家注意，我们处在这样一个时代必须变化。”

二、团体标准发布是财会行业数字化转型有序发展的里程碑

数字化时代的到来，无疑给了我们一个很好的机会，也给了我们一个挑战。如何面对挑战，如何抓住机会，成为每一个与此有关学术团体的真正使命。谢志华教授认为“世界之所以能够有效的运转，有目的的发展，是因为有明确的标准和规范。我们曾经在谈到企业价值创造的时候，提出了价值创造的统计序列。一般认为，制造思想比制造标准赚钱，制造标准比制造品牌赚钱，而制造品牌比制造工艺赚钱，最后我们才说制造工艺比制造产品赚钱，所以我国要由制造大国向创新大国迈进，而创新是最核心，这就需要标准和规范。”他认为，标准使得我们知道进入一个行业或者一个时代一定要达到的基本要求，才能把应该做的事情做的标准和规范，标准是让每一个领域的无序行为转化为有序行为的重要前提。如果没有会计准则，会计信息的披露无法保证正确、真实和可靠。因为有了标准或会计准则，才有了关于信息披露行为的一般规范和规则。只有按这个规则去行使信息披露的责任和权利，才能够被大家认可。

团体标准解读：中国商业会计学会常务副会长 北京工商大学 谢志华教授

数字化时代带来了全面的挑战，我们必须要按照标准和规范运行，所有的行为主体才能够协同，动作才能够达成一致。中国商业会计学会开展《中国数字化会计职业能力框架》《中国数字化会计教育规范》等团体标准的发布，正是为了应对和解决数字化带给会计的革命性变化和要求。首先，教育教学的内容如果没有规范化的要求或者没有制定关于人才培养的标准，就无法生成教育教学的内容，也无法生成教育教学人才培养的最终规格。因此，我们需要做出积极的探索，并制定一个相应的标准和规范，使大家在教育教学内容和教育教学方法上，具备一个衡量的依据，为会计人才怎么样实现转型提供一个真正的指南或者最想要达到的技能标准。有一句俗话叫无规矩，难以成方圆，实际上立规矩不仅解决了方圆的问题，也解决了每一个转型人奋斗的目标问题。因此，中国商业会计学会制定标准和规范就是要为人才的培养提供背景，指导培养学生的规格，指导会计从业者找到知识的架构体系和能力体系，才能和数字化时代同呼吸，共命运。

三、数字化会计教育认定推动建成产教研学用协同发展生态圈

数字化时代，会计教育改革的根本方向是数字化改革。改革的推动落实需要推手和抓手，张新民教授认为，中国商业会计学会作为国家一级学会一直在积极探索会计教育的改革方向，最近成果已经陆续公布，即《中国数字化会计教育规范》《中国数字化会计职业能力框架》团体标准和数字化会计教育认定（DAEC）项目，数字化教育改革不能没有规范，《中国数字化会计教育规范》是整个中国会计教育界数字化转型方面最基本的规矩，其中包括培养方案、课程体系、教材、师资队伍要求、教学方法、教学资源质量管理和培养的生态体系建设等一系列方方面面的要求。各个教育单位，只要从事数字化会计教育改革，就应该具备这样最基本的达标的要素。《中国数字化会计职业能力框架》是财会税审领域专家和实务界企业进行长期探讨，收集整理了大量的对数字化时代人才培养的市场化要求，经过一年多的调研、编制、审议、修订等一系列工作，形成了《中国数字化会计职业能力框架》。这些能力和素质要求就是教育应该解决的问题，面对市场对会计职能拓展的需求，如果我们还在初级、中级、高级，还在管理会计、财务管理、审计学这几项中徘徊，显然已经不合适了，已经满足不了时代的要求。所以我们首先需要有规范，同时需要有对职业能力的要求标准，让从业人员具备这样的能力是我们教育开展和发展的不竭动力。为了让大家在《中国数字化会计教育规范》《中国数字化会计职业能力框架》团体标准规范下和市场需求引领下，实现规范的具备一定质量水准的教育，中国商业会计学会同时推出了《数字化会计教育认定（DAEC）项目》，就是要助推高校持续提升在会计人才培养方面的能力和水平，希望社会各界能够积极参与到数字化会计教育改革中，实现更好的、符合时代特色的数字化会计人才培养教育体系建设，不辜负党和国家、人民对教育工作者的期望。

项目解读：国务院学位委员会工商管理学科评议组成员 国际管理会计教育联盟理事长 中国商业会计学会副会长 对外经济贸易大学 张新民教授

谢志华教授认为“大智移云物区”一系列技术，使我们对企事业行政单位的业务反映可以达到完全全面写真的状态，完全全过程反映的状态，完全实时反映的状态，在这样的技术执行下，会计对企事业行政单位业务活动的反应和控制将达到前所未有的水平。这些新技术的使用，实际上是把过去会计要求的全面的、连续的、系统的、完整的、实时的对企事业行政单位的业务活动的反映和控制。但是如果仅仅只有这些技术手段，而我们无法对这些技术手段最终要在我们会计领域实现的目标提出需求，仍然不能很好让新技术运用到专业领域。不是要让会计领域、审计领域的人掌握新技术，当有了新技术以后，会计、审计领域提出哪些新的诉求让真正的专业人员实现这样的诉求。技术界和应用界提出来的需求的完美结合才是数字化技术的运用。谢志华教授强调，之所以制定规范和标准并且进行认定就是要提出需求，让技术界看看这些需求用现在的技术手段和工具能不能实现。如果能实现，当然直接使用，如果不能实现，继续制造新的技术和工具，所以技术界和被应用技术的实务界之间相辅相成，共同发展。这些都离不开标准和规范的制定，也离不开数字化会计人才的培养。以后的会计、审计和财务管理都必须要按照数字化时代下企业、事业、行政单位的要求来培养人才，来满足实际的会计反应和控制的需要，这样的需要和人才培养的规格，就促使技术部门把他们所运用的这些技术手段工具和我们所提出的需要和人才培养的要求结合起来，实现双向互动发展，最终推动建成产教研学用协同发展生态圈。

四、教育过程和成果的检验需要统一的标准和认定

实务界对教育界最为需要的是业财融合复合型人才。任何一个组织主体要实现价值必须开展业务，所以业务要创造价值，这是业财融合的本质，企事业行政单位业财融合的需要不仅仅是整体业务带来多少价值，还更需要了解在一个单位的部门，在一个单位的岗位，为组织带来多少价值，这是细化的结构化的业财融合。数字时代和数字技术为这种需求，提供了很好的技术支撑，是一个机遇，我们要研究企业的需要，把这些需要转化为教育人才培养的规范和标准。谢志华教授认为，企业不仅要迎接数字化时代的到来，更要成为数字化时代的弄潮儿，一方面需要数字化特别会计数字化，另一方面，也为数字化提供了实践的基础，技术的基础。学历教育和继续教育所培养出的人才要适应企业事业行政单位的需求，需要适应数字化的浪潮，实务界对于人才的能力要求也需要做出标准和规范，把教育界和实务界，理论和实践很好地融合起来。

在本次大会中的第三期数字化会计师公益云课发布会上，东北师范大学经济与管理学院会计学系主任苗淼老师表示，通过第二期公益云课活动，参与师生不仅聆听了专家学者和实务界专家的细心讲解，还了解到各种大数据技术在会计工作中的实际应用，培养了数字化的财务思维，更锻炼了数字化技术的运用能力。浙江长征职业技术学院财务与会计学院赵克辉副院长表示，为适应会计数字化转型，拥抱数字化发展，学院1205名师生参加了第二期公益云课活动。该活动结合数字化时代的企业人才需求与院校人才培养现状，涉及数字化财务思维、数字时代商业场景与业务模式、大数据管理等技术在会计工作各环节的应用，很好地帮助参与师生通过短期集中学习训练，掌握数字化会计职业技能，提升数字经济时代会计专业教育水平与学生就业水平。对外经济贸易大学研究生马逸暄同学则表示，非常荣幸参加第二期公益云课，通过学习深刻认识到了数字化变革的趋势，学习了由张新民教授、浦军教授、胡玉明教授等财会领域专家学者带来的精彩课程，也实际操作了业财票税一体化等真场景融合软件，通过考试，取得了数字化会计师证书，收获颇丰。以数字化会计学习为主题的公益云课，已经连续举办3期，覆盖全国华北、东北、华东、华中、华南、西南和西北七大区域600余所院校近10万名会计、审计、财务管理等财会相关专业学生、老师及数万名会计从业人员，取得了良好培养效果及社会反响。尤其是随着金蝶精一、新道科技、广东翰智、福建正东方、杭州光云、北京中健华图等多家数字化会计教育厂商/教育机构的共同参与，公益云课的的培养质量和服务能力将进一步增强。

第二期公益云课参与院校师生代表发言

东北师范大学经济与管理学院 会计学系主任 苗淼老师

浙江长征职业技术学院 财务与会计学院赵克辉 副院长

对外经济贸易大学 马逸暄同学（研究生）

金蝶精一总经理陈跃表示，通过数字化会计师公益云课，既要培养一批优秀的数字化会计师师资，又要让职业院校的学生能够参与到数字化会计师课程的学习中，培养数字化会计专业知识与技能，推进人才未来的新职业道路。新道科技助理总裁唐梦彬表示，《中国数字化会计教育规范》《中国数字化会计职业能力框架》团体标准、《数字化会计教育认定项目》将为数字化人才培养奠定坚实的基础，新道科技愿与中国商业会计学会数字化分会一起致力推动第三期公益云课。广东翰智总经理陈少强表示，本次参加数字化会计教育认定项目是具有战略意义的一步，认定项目有助于系统化、科学化地提高数字化会计人才培养的质量，提升教育对象的就业竞争力，降低企业用人成本，持续改善数字化会计人才培养的规范化、规模，从而形成良好的社会影响力，为企业数字化转型和行业健康发展提供有力支撑。福建正东方董事长汤明心表示，将为福建省内的院校师生带来第三期数字化会计师公益云课活动。杭州光云联合创始人、有成事业部负责人罗雪娟表示，非常荣幸能成为数字化会计师公益云课实践应用课程的提供厂商。北京中健华图职业技能资格证项目总经理王涛表示，非常荣幸参与并承办第三期公益云课，将积极沟通全国合作院校以及合作伙伴，促进在校生积极参与。

第三期公益云课承办单位代表发言

金蝶精一信息科技服务有限公司 总经理 陈跃

新道科技股份有限公司 助理总裁 唐梦彬

广东翰智数字科技有限公司 总经理 陈少强

福建正东方教育投资有限公司 董事长 汤明心

杭州光云科技股份有限公司 联合创始人、有成事业部负责人 罗雪娟

北京中健华图教育科技有限公司 职业技能资格证项目总经理 王涛

对外经济贸易大学浦军教授认为，数字化是先进生产力，数字化会计人才培养是经济社会高质量发展的有力支撑。数字化转型，财务先行。财务具有作为天然数据中心的优势，应努力从信息化向数字化、智能化转型，实现以核算场景为基础向业务场景为核心转换，成为数字化转型的先行者、引领者、推动者。大智移云物区等新一代科技发展，让财务数字化具备了必要的技术基础，同时，也为“人人数字化”提供了实践经验和带头作用，在此过程中，数字化转型实现了“人X技术”的倍数式增长和相互赋能。《中国数字化会计职业能力框架》《中国数字化会计教育规范》团体标准和《数字化会计教育认定项目》是提高数字化会计人才培养成果与质量的重要制度保障与评估依据，将推动包括真软件、真场景在内的即学即用的数字化会计学习等方面的专向技能培训，助力培养雇主需要并认可的数字化会计人才，在实现会计教育与产业人才应用间的供需平衡方面具有重要意义，是我国会计行业数字化转型、数字经济发展和“数字中国”战略实施落地的重要里程碑。今年是党的二十大召开之年，也是“十四五”规划实施的关键之年，做好阶段性工作意义重大。要以时不我待的紧迫感、舍我其谁的使命感，主动担当，积极作为，刻苦钻研，积极推动会计数字化转型，为加快数字化发展，建设数字中国作出更大贡献。

总结致辞：对外经济贸易大学 浦军教授

辅助阅读

《中国数字化会计教育规范》、《中国数字化会计职业能力框架》团体标准

为积极发挥在推进数字化会计人才建设、加强数字化会计人才培养方面的作用，培养数字化会计人才和在岗财会人员数字化转型提供帮助，中国商业会计学会在深入调查研究，广泛吸取国内数字化会计研究和实践成果、国外经验并听取各方面专家意见的基础上，编制了《中国数字化会计职业能力框架》团体标准，并以此为基础编制了《中国数字化会计教育规范》。

《中国数字化会计职业能力框架》团体标准规范了数字化会计职业能力等级和要求。从产业人才需求出发，通过调研、整理和归纳产业界对数字化会计人才的岗位要求（知识、能力及素养）及数字化技术应用需求，从数字化战略能力、业务的数字化能力、会计的数字化能力、数字化领导力、数字化技术能力五个维度，精准地描述了数字化会计师应具备的各种专业技能。

《中国数字化会计教育规范》团体标准从教育提供方（院校、教育（培训）机构、厂商等）、教育对象（院校学生、会计或相关行业从业者等）、教育过程要素与要求和教育评价等方面全方位地规范教育提供方数字化会计人才培养全过程的标准。该团体标准作为教育界和产业界的桥梁，将会计行业的人才需求与会计教育无缝对接，同时规范会计相关院校、教育（培训）机构和相关厂商等的培养方案、课程和教材体系、师资体系、教学方法、教学资源、质量管理与培养生态体系建设，系统化、科学化地提高数字化会计人才培养的质量，提升教育对象的就业竞争力，降低企业用人成本，持续改善数字化人才培养的规范化、规模化，从而形成良好的社会影响力，为企业数字化转型、产业健康发展提供了有力支撑。

《数字化会计教育认定项目》

中国商业会计学会数字化分会与中国商业会计学会会计教育专家委员会制定并推出《数字化会计教育认定项目》，以解决教育端会计人才培养质量与产业端数字化会计人才岗位需求不匹配的现实矛盾为核心目标，坚持以服务会计教育立德树人为根本任务，坚持以人为本、开放平等、尊重包容、交流互鉴、合作共赢、秉持正确义利观和实现可持续发展的理念，依托《中国数字化会计职业能力框架》和《中国数字化会计教育规范》两项团体标准，通过建立育人、用人相统一的教育评价体系，搭建教育界和产业界的桥梁，有效传递产业需求；通过组织开展数字化会计教育研讨峰会、产品审核、专家论坛、师资培训、学生大赛及职业评测等多种活动，整合和发挥院校、产业界、教育（培训）机构和厂商的资源优势，形成产教研学协同发展的生态圈，不断强化教育质量保障与评估体系，可持续地提升数字化会计人才培养质量，从而促进整个会计行业数字化转型。

《数字化会计教育认定项目》在两个团体标准的基础上，开展《百家数字化会计教育（培训）机构/厂商认定计划》、《千家数字化会计院校认定计划》、《万名数字化会计师资储备计划》以及《百万数字化会计人才培养计划》，将数字化会计的职业能力要求、知识体系和教育理念传输给数字化会计的教育提供方（院校、教育（培训）机构和厂商），整合教育提供方的资源优势，提升教育提供方的教育质量，最终形成产教研学协同发展的生态圈。