语文思维能力 | 十多年专注学生思维能力培养，四种方法简单有效

我的课程多涉及培养孩子的思维能力，紧跟目前中高考命题思路。

有家长问，思维能力到底怎么培养？这是家长们普遍的困惑。

知识性的学习，比如积累多少个字词，背诵多少首古诗，阅读多少篇文章，了解多少个历史典故等，这是能够量化的。孩子按照这个要求去做，测试结果良好，我们就认为他学到了东西。

迁移运用这些知识性的东西，属于思维能力的范畴。知识性的学习，主要是积累和占有，就像你拥有很多建筑材料，河沙、水泥、钢筋、砖块等，但如何建造更好的房屋，就要运用思维能力。

随着社会的发展，智能化的普遍运用，社会需求发生很大的转型，我们需要更多的建筑师而不是泥瓦工，这就对我们的学习提出更高的要求，不仅要注重知识基础，也要发展思维能力。

如何培养思维能力呢？

2022年版《义务教育语文课程标准》中对“思维能力”有这样的描述：

思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。

这个说法很专业，涉及思维能力的表现、特征和心理等。在语文教学中，我主要抓四点：

1

明确概念，把握对象

语文学习中，这一点很容易被忽略。概念是思考的基础，明确概念，能让我们更好把握对象的内涵和外延。

比如，阅读中常用到的一个概念“主题”，容易与“主要内容”混淆。主题与精神、思想、启发、道理、情感有关，是从个性的内容上升到共性的感受，明确了这一点，就不会出错了。

还比如，写作文要具体，那么什么是具体？是详细吗？那什么又是详细，不详细的就不具体吗？为什么会造成困惑呢？这些概念有不同的使用场景，明白了场景，才能合理运用。

从写作对象上看，具体要有“具体的名称”。常见的写法是，写一棵树的美，到最后连作者都不知道这是一棵什么树，或者说这棵树可以是任何一棵树，这就是写作的败笔。

从写作内容上看，具体就是要突出过程细节和特征细节。比如，写天边的夕阳，“夕阳好美啊！”这样的内容是无效的。夕阳处在一定的时空中，在不同的时间和位置，它会呈现不同的美。如果不懂什么是过程细节，运用“开始”“接着”“然后”“最后”……顺序词，可以帮助你写好具体。

写作的基本概念，我们会在这个暑期网络写作课上讲授，是时候来一个总结了。

课程链接：

2

分类思考，精准认知

拥有分类思考的能力，是思维走向成熟的标志。分类的过程，就是明确特点，划分标准，区别对象的过程。

比如，手里抓的一把豆子，如何区别它们呢？你可以按照颜色、大小、形状、生长环境等标准进行分类，每一颗豆子都能各安其位。

同样几篇写家乡的文章，你能精准辨别作者的情感差异吗？无法辨别时，答题往往是这样的套路——“表达了对家乡深切的思念”。殊不知，一篇文章是以歌颂家乡风物来表达思念，一篇文章是以远离家乡回忆亲人来表达思念。内容角度不同，情感侧重点不同，这些需要分类思考。

一篇作文写孩子们在雨里嬉戏，玩得很快乐……“他们脱下了雨衣。”针对这个“脱”字，我与作者进行了推敲，“脱”的动作较为温柔，是流程化的，比如，“我们回到家，把外衣脱下来挂在衣架上。”儿童天真，雨中奔跑，不知其天高地厚，忘乎所以，“脱”不足以表现其状态，必须用“扯”或“丢”。能区别“脱”和“扯”“丢”之间的差异，就是分类思考的表现。

在分类思考的过程中，学生锻炼了辨析特点、理解分析、联想想象等方面的思维能力。

3

同类组合，归纳提炼

教学中，我比较注重学生的摘抄，一个学期后，我会让孩子归纳整理自己的摘抄内容。归纳内容，提炼角度，寻找同类项，在整理的过程中，完成对对象的深刻认知。

看似不同题材的两篇文章，却表达着同样的主题。《关雎》与《蒹葭》，前者写“君子好逑”，后者写“在水一方”。两篇诗歌差异明显，为何能组合在一起呢？两篇诗歌表达了同样的主题“寻找”，寻找自己的理想目标。

在“国际大奖小说”整本书阅读中，我带着孩子们玩这样的思维游戏。在二季的书目中，我让孩子们用“真相”组合小说。《黑珍珠》的真相，就是破除内心迷信，接受真实的现实；《兔子坡》的真相，就是放下愚蠢的偏见，相信人性的美好；《城堡的秘密》的真相，就是不要被金钱和权势绑架，复兴家族的秘密是爱。

《黑珍珠》讲少年成长，《兔子坡》讲社会关系，《城堡的秘密》讲家族爱恨情仇，三本书内容不同，却都涉及一个共同的命题“真相”。

课程链接：

在不同文章的组合中，学生锻炼了概括提炼、鉴赏表达、逻辑思考等方面的能力。

4

读写结合，迁移运用

读写结合，是我课程的亮点。不仅仅是技法、题材和写作角度等方面的迁移运用，更是启发与文本对话，形成情感共鸣，达到内化思考的效果。

比如，阅读了迟子建《上个世纪的飞雪和溪流》，我指导学生写读后感。作者对故乡美好怀念与担忧是否感染了你呢？下面是我的写作示范。

一曲自然的悲歌（明确主题）

——《上个世纪的飞雪和溪流》读后感

文/彭治旗

读迟子建《上个世纪的飞雪和溪流》，文中有几段写到童年故乡的飞雪和溪流，在作家的回忆中，飞雪下得频繁、大而多，溪流甘美清澈，就像桃花源一般，那个时代大兴安岭的生态环境如天堂般梦幻。

可惜的是，随着人类活动的频繁、经济建设的开发，以及自然灾难的侵蚀，童年的美好如泡影一般，难以再现，这在作家内心引起了巨大的伤痛。（读——选点“情感共鸣”）

作家的伤痛，何尝不是我们共同的伤痛！（引——从作家的情感到我们共同的情感）

在工业流水线的生产逻辑中，人类一方面把大量的原材料送入工厂，一方面又批量生产出数以千万计的商品，消费的胃口越来越大，仿佛一个黑洞，永不满足。我们的生活便捷高效舒适，在恒温的环境中用电子产品营造着诗意田园，而自然环境却不能承受之痛，垃圾、污染、灾害等频繁发生，我们的生活是越来越好，还是陷入了一个痛苦的怪圈？（议——从因果角度思考）

我也想起了童年的生活，上学路上，我们没有水壶，没有任何饮料，没有交通工具，我们走路上学，书包里就带着几本书。印象深刻的是夏天，渴了，就走到一处山坡，老远就能听见叮咚的水声，暑气消退，捧起水就喝起来，那味道里有草根的清香，有泥土的芬芳，有岩石的气息，这是自然的馈赠，是生活甜蜜的滋味。（联——相似的生活经历）

我们再也回不到童年了，也可能再也回不到飞雪与溪流的世界了。迟子建对此也有清醒的认识，她说在幻想中，希望看见“它们还会在新世纪的曙光中，带着重回人间的喜悦，妖娆地起舞和歌唱。”这是一曲悲歌，给人留下了巨大的遗憾。（结——总结，这是巨大的遗憾）

培养思维能力，没有什么玄妙的，阅读上做好精读训练，提升对细节的敏感；写作上引导观察，贴近真实的现实思考问题，在此过程中掌握基本概念，在分类、组合思考上用力，加强读写结合，孩子的思维能力就会越来越强大。

更多方法，见《中考作文提分有办法》

讲师简介/Profile/

彭治旗：曾担任《课堂内外·创新作文》主编10余年，《学语文之友》读写专栏特邀专家；持有人社部中国继续教育工程协会颁发ACD青少年生涯规划导师中级证书；策划数十本畅销图书，著有《中考作文提分有办法》（三册）。

曾联合北京大学中文系教授开发创意写作课程，参与策划南开大学文学院“语文素养通识课程”；全国中小学生创新作文大赛第一届至第十三届命题评审委员会委员，被邀全国各地讲座300余场。

通过“文字素描”“万物互联”的方法，帮助学生走出写作的误区，提升创新思维能力，发展写作特长；指导上百名学生参与各类作文竞赛，获得全国知名高校的认可和青睐。

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