不确定的时代，怎样用文化塑造学校品格

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文化塑造着一所学校的品格，是学校发展的内生动力。

每一位校长、每个教育人都在谈校园文化，都知道校园文化的重要意义。

但在这个充满不确定的时代，校长要拥有怎样的文化意识，

如何推动学校走向文化自觉，最终塑造一所学校的品格？

带着这些问题，2022年5月23-24日，义乌卓越校长培训拉开帷幕，20位卓越校长班学员踊跃地参加了线上讲座培训。

如何打造学校文化

“一所生机勃勃的学校，其治校的基本原理，就是鼓励一切个体，在一切可能的方向上探索。”

4月23日上午，上海市特级校长张雪龙进行了“校长的文化意识与管理意识”主题讲座，以上海万航渡路小学、周浦小学、和田路小学等学校为范本，结合几十年的办学经验，为校长们剖析如何打造一所学校的文化，以及校园文化对学校发展的重要意义。

张雪龙校长认为，学校文化不能独立于制度、管理、办学情况而存在，校长必须善于将文化意识和管理智慧融为一体。他提出了文化建设的“三步走”策略：

首先校长要分析办学现状，找到学习发展的固有优势和面临的挑战；

其次，要透过办学的现状把握本质，解码学校的文化基因，为学校的发展方向指明道路；

最关键的是行动，校长在明确文化方向后，应当先带领老师们行动起来，在实践中提炼一所学校的文化内核，形成团队文化品格。

凝聚办学文化知易行难。张雪龙校长深入解读了上海周浦小学、万航渡路小学、和田路小学等名校的办学实践，分析校园文化建设的异同。 周浦小学建校百年来，一直传承着“周道如砥，小学大成”的文化风骨。校长接手这样的老牌名校，没有大刀阔斧地改变顶层设计，而是思考文化传承如何适应今天的发展，如何形成有效的办学实践。

张雪龙担任上海万航渡路小学校长时，这所学校还是一所年轻的学校。他敏锐地指明了学校的发展方向——文化是做出来的，无法凭空创造。张雪龙担任校长18年，引领老师们做了大量的课题、学术研究，让每一位教师都进入“ 边实践、边研究、边反思、边改进 ”的良性循环。“学会参与，主动发展”的学校文化也在这样的学术环境中自然生长出来。

在这样的文化建设思路之下，张雪龙校长分享了建设校园文化环境的若干细节，校园文化建设应当规避的观念，引起了与会校长们的强烈反响。

一位校长提出疑问，对于一线教师出现职业倦怠这种情况，要如何通过文化激发老师的内在驱动力？张雪龙校长提出，首先要分析教师现状，在实施当中去帮助老师建立价值观和专业成长的内驱力，激励老师不待扬鞭自奋蹄。

有温度的细节里，藏着一所学校的文化自觉

“你的学校最温暖人心的地方是什么？最看重什么？最看轻什么？这些就是一所学校的文化导向。”

4月24日上午的主讲人是上海金瑞学校总校长、教育学博士、特级教师、上海特级校长程红兵。

程红兵曾经担任上海建平中学校长、上海教科院院长，是业内资深的教育大咖。他做了题为“学校文化：从宏大走向细节——学校的文化自觉”的讲座分享，程红兵校长 结合实践经验，援引大量的办学细节， 从案例上升到理论高度解读“学校如何构建文化自觉”这一话题。

程红兵校长认为，一所学校的文化自觉隐藏在细节里，从“行使权利、履行责任、日常教学”三个角度，可以读懂学校的文化内涵。而校长则对文化的发展起着重要的导向作用。校长在办学中最看重什么，把什么放在次要位置，就是校长的教育价值判断；如何去追求理想中的教育，就是就是校长的价值选择，这也影响着一所学校的价值选择。

一所有文化自觉的学校，应当成为师生的精神家园，不仅保存着美好的成长回忆，更为师生的发展提供源源不断的动力。程红兵校长引用中外教育案例，展示了一所拥有文化自觉的学校，会为每个生命提供怎样的滋养；也揭示了学校“没文化”引发的一系列后果，值得每个教育人深思。

大量的真实案例，引发了卓越校长们的强烈共鸣，他们经过一番讨论，向程校长提出了一个很现实的问题：

许多学校，尤其是新建学校正面临教师“异质化”的挑战。青年教师们才华横溢，个性鲜明，如果校长引领得当，学校发展会呈现各美其美、百花齐放的发展生态；但如果校长没能有效凝聚文化共识，则学校比以往更容易变成一盘散沙。今天，校长应当如何形成学校文化自觉？

程红兵校长一针见血地指出关键所在——专业成长：“校长要用专业引领教师，将教师引向研究、课改、课堂中去，开阔教师专业化的视角，增强教师与学校集体的粘合度，建立异质化的专业队伍。”

唯有文化生生不息

“一所学校的精神文化，包含三个层面的内容：使命、愿景、价值观。”

一所学校精神文化的内涵，包括使命、愿景和价值观。如何确立学校的使命和愿景？如何让学校自发形成价值观？

4月24日下午的讲座由教育部中小学校长国培计划首批专家、青岛中学校长、教育学博士汪正贵校长带来，他从使命、愿景、价值观三个层级，剖析了《青岛中学行动纲要》，揭示了青岛中学教育改革背后的文化基因。同时，就如何塑造一所学校的使命愿景价值观，给出了系统性的建议。

使命是一所学校存在的意义，是全体老师工作的价值所在。如何确立一所学校的使命？汪校长给出了三个角度：从学生成长的角度出发、从外部环境出发、从学校的未来出发。

使命是用来实现的，而愿景则是奋斗路上用来激励人的。

汪正贵校长对愿景的解读非常接地气：愿景就是学校的“文化股份制”——好的愿景要让每个人都能看到，如果自己努力付出，能从学校收获什么，一年后、十年后乃至更远的未来，会看到怎样动人的图景。如果学校的愿景还不鲜明，不妨请每位老师写下20年后学校的样子，一幅幅蓝图交织起来，就能提炼出学校的愿景。

价值观则是一所学校的文化核心，是集体的信念所在。它应当是全体成员真正相信的东西，而不是“应该相信”的东西。所以作为校长，反而不应直接干预、指导学校价值观的形成，要把思考、选择、相信的权利交给广大老师。

汪正贵校长分享了青岛中学凝聚价值观的策略，从以骨干教师、资深教师为主组建“火星团队”，提炼从个体到组织的价值观，再到发动全体教师总结，最终形成一所学校的价值观。

“如何提高青年教师对学校事务参与度，建立文化认同？”余根辉校长提出了自己的疑问，汪正贵校长全面详细地分析了余校长的学校情况，针对性地提出，可以自下而上提炼价值观，自上而下实施践行价值观，校长尤其需要以身作则引领老师，才能引起全体老师的共鸣和认同。

新课标如何塑造学校文化

“理解义务教育课程修订的时代精神和国际视野，是进一步深化基础教育课程改革的关键。”

杭州师范大学教育研究院教授张华，结合最新出台的《 义务教育课程方案和课程标准（2022年版） 》，为校长们系统解读义务教育课程方案，系统阐述了未来教育观、核心素养观、理解性教学观、跨学科学习观、表现性评价观，并分析课标和观念的改变，会怎样影响学校的文化生态，为与会校长们展开了教育改革的宏伟蓝图。

此次课改不仅重塑了教育人的教育观、认知论，更对一所学校的文化有着深远影响。我们要追求怎样的学习？设计怎样的课程？如何评价学生？实际构成了学校运行的底层逻辑。当一线教师、中层干部、校长乃至家长，都对“我们如何学习”达成共识，一所学校的文化生态必定是欣欣向荣的。

讲座结束后，《当代教育家》总编辑李振村老师提到：“此次讲座让我们清晰地认知到，理想化的教育从哪来，到哪里去。或许今天的我们面临着许多困境，但是足以让我们眺望到理想教育的美好前方，并为之不断努力。”

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