我国青少摄影教育与实践思考

1930年摄影大师郎静山在上海松江女子中学开设摄影课，开创了我国摄影教育的先河，可视为我国青少年摄影教育的起点。1934年著名教育家陶行知先生的弟子汪达之在《淮安新安小学第六年计划大纲》中提出“学会摄影和冲洗晒印照片”，成为摄影教育正式进入中小学课程的标志。新中国成立后，经过改革开放四十年的快速发展，尤其是数码时代的到来，大大推进了青少年摄影教育的发展进程，进入21世纪，青少年摄影教育作为一种教育现象受到社会各界的广泛关注。

1.青少年摄影教育发展现状

虽然我们提到青少年摄影教育是从1930郎静山先生在上海松江女子中学开设摄影课程开始，但是早期的青少年摄影教育活动实际上更多是少儿摄影活动的组织，摄影课程的开展并不规范，也不系统。青少年摄影教育概念的提出是近10年的事情，2010年理光杯“我是中国小记者”摄影大赛（1997-2014）组委会组织全国教师培训会，在命名上遇到了困难，怎么称谓这些在中小学、校外系统开展学生摄影辅导的教师？最终对外发布通知采用的是“中国青少年摄影辅导员教师培训会”的活动名称，自此开始很快提出了青少年摄影教育的概念，可以更系统、规范的去归纳、总结提升整个与青少年摄影相关的课程、教学硬件、摄影活动等，但我个人认为这仅仅也是概念的提出，离规范、系统的教育体系相去甚远，不过概念的提出也大大推动了青少年摄影教育行业的认知和发展。

根据上海市虹口区青少年活动中心传媒活动部主任谢雨滋（区摄影课程负责人）的统计，虹口区中小学开展摄影教育活动的形式大致分为：一是在列入课表的艺术课（美术课居多）中加入摄影教学内容。虹口区有4所学校采用，每学期约16～18课时;二是在列入课表的兴趣拓展课中开展摄影拓展学习、兴趣小组学习或社团活动。目前虹口区开展摄影兴趣拓展的学校达49所，其中小学27所、中学22所。虹口区现有在校专职摄影教师7人，在校兼职摄影教师40余人，社会兼职摄影教师2人。虹口区共有60所中小学，49所学校开展摄影兴趣拓展活动，占比81.6%，4所摄影特色学校占比6.7%。

依据经验判断，这组数据的统计结果一定程度上也是全国青少年摄影教育发展状况的一个缩影，与地方的经济发达程度呈正相关。社会机构开展青少年摄影教育活动与学校相关摄影活动及课程呈正相关，如果学校摄影课程建设发展较好，那么与之相关的摄影活动就较丰富，这是目前青少年摄影教育发展的一个基本情况。

2.青少年摄影教育活动开展

青少年摄影教育活动相对于课程建设而言，比较容易操作，当然活动也是属于大课程的范畴，摄影活动是青少年摄影教育的初级阶段，课程是高级阶段。青少年摄影教育活动，可以分为校内活动和社会活动两大类。

温州瑞安鲍田中学是浙江省中小学摄影教育基地、瑞安市摄影特色学校。学校提出的“一个课程，一个社团、一个展览、一份报纸、一个比赛”学校摄影教育的5个一工程比较具有代表性，除课程外其余四个囊括了学校青少年摄影活动类型，相对容易操作，一般学校和群体都能开展。

在青少年摄影教育发展的进程中，诞生了很多全国性的知名社会品牌活动，这些品牌活动成为热爱摄影的青少年和摄影教育开展机构展示的舞台，也在不断推动青少年摄影的普及，一定程度上代替了对于发展中的青少年摄影教育评价。品牌活动按照受众群体可以分为三类：面向青少年摄影爱好者群体，教育部及各级教育行政部门主办的历届艺术展演摄影组别的评比活动、“大众摄影”全国少儿摄影大赛（1980-1996），理光杯“我是中国小记者摄影大赛”（1997-2014），其中14届理光杯参与的少年数量在百万级别，成功的建立了青少年摄影教育的联系网络。还有近年来的佳能典藏摄影大赛青少年组、平遥摄影节PIP青少年摄影展、丝路国家青少年国际摄影竞赛，人民摄影报“小小摄影家”评选活动等；面向教育机构举办的“中国摄影家协会青少年摄影教育基地、曙光学校，北京公益摄影协会发起的”光影助学工程“等；面向青少年摄影教育教师群体的，有中国青少年摄影教育辅导员培训会(2010) 、中国(温州)青少年摄影教育高峰论坛（2013），全国青少年摄影教育发展研讨会（2015）、第一次全国青少年摄影教育修史研讨会（2016）、中国摄影家协会教育委员会启动“春风计划——全国中小学摄影教师培训班”公益项目（2021），广东省首届中小学摄影教学研讨交流会（2014）、浙江省中小学摄影教育研讨会（2017、2019）等。

3.青少年摄影教育的未来前景

2020年《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中，影视教育（含数字媒体艺术）将摄影教育囊括其中，浙江、江苏等经济较为发达的省份在转发文件中，更是直接将在广大中小学校开设摄影兴趣课作为中小学提升美育手段写入其中。2022年4月，教育部发布义务教育课程方案和课程标准（2022年版），艺术、信息技术课标里面多处涉及摄影相关。这些国家相关教育政策的出台，是对青少年摄影教育多年来坚持的肯定，也是对青少年摄影教育未来发展的政策依据和利好消息。青少年摄影美育是今后一个阶段青少年摄影教育发展的主方向和突破口。大力推进青少年摄影美育教育，打好中国摄影艺术事业的基础，具有重要意义。

青少年摄影教育课程建设依然是通往未来的难点与痛点，也是青少年摄影教育从概念到体系的关键一步。早期的中小学摄影教育发展，建立了一批以摄影名人命名的知名摄影特色学校，佼佼者如北京儿童摄影学校（三里屯小学），桐乡徐肖冰侯波少儿摄影艺术学校（桐乡市城北小学），高帆摄影学校（萧山区赭山小学），在课程建设的道路上迈出了第一步。2015全国青少年摄影教育发展研讨会提出从中小学摄影课程发展与基础教育阶段其他学科融合发展的思路。2020年底，上海市校外教育项目课程指南（影像创作）发布，成为指导上海校内校外摄影科目课程建设的纲领性文件。2022年4月，山东金乡王杰小学教育集团王杰小学摄影博物馆正式开馆，学校无影棚、王杰摄影展馆等教学设施投入使用，《小小摄影家》校本教材投入课堂教学使用，标志着一所完全按照基于以往实践探索经验指导下，从课程、师资、教学硬件、摄影活动等真正有机和中小学办校宗旨、教育教学开展融合的摄影课程正式出台。高校科研力量对青少年摄影教育的关注也在不断加强，华东师范大学李政涛教授、山东师范大学美术学院高佳副教授团队、温州大学教育学院胡铸鑫副教授团队等将青少年摄影美育作为他们的研究课题，使得青少年摄影教育的理论研究迈上了新台阶。

课程建设单独依靠学校的力量是远远不够的，必须依靠集体的力量，我们欣喜地看到青少年摄影教育的组织力量不断应运而生。2012年，全国青少年摄影教育指导委员会由一批摄影界的专家学者、长期工作在中小学教育一线的摄影教师以及一些专业机构联合成立。省级的诸如上海市摄影家协会教育分会、上海市教育摄影研究会、四川省教育学会摄影教育专委会、陕西省摄影家协会青少年摄影专委会等，广东省摄影家协会青少年摄影教育委员会于今年六一前夕正式成立，山东青年摄影家协会青少年美育专委会各项筹备工作也基本完成。地市一级的如青岛、东莞、烟台、泸州、达州市等。另外诸如丽水、台州、渭南等地的教育摄影协会也将推动开展中小学摄影教育作为重要任务。在摄影教育发展比较快的浙江，青少年摄影教育已延伸至县级如永嘉、云和县、杭州萧山区等。这些组织中最有代表性的当属上海市教委所属的上海市科技与艺术中心“影像创作教研组”，设置了类似于摄影教研员岗位，指导上海各个区县青少年宫，青少年活动中心、少科站的摄影项目负责人，指导学校负责摄影科目的教师。2019年上海金山教育局金山区学校摄影教育中心设立，定位于推动全区青少年摄影教育事业的发展。其他还有诸如珠海市戴强中小学摄影工作室、肇庆端州区樊波名师工作室等以名师工作室名义开展，带有组织性质辐射区域青少年摄影教育、教研推广的组织形式。

星星之火，可以燎原。解决好课程建设的难点痛点，已经走过百年的青少年摄影教育在社会各界的重视支持下，必然驶入加速发展的快车道。