广东
文/熊丙奇
近日，人教版数学教材插图引发争议。部分网友表示，插画人物眼神奇怪、人物形象歪嘴、斜视、毫无美感，对比其他版本的教材插图，存在明显审美差距。有网友翻出以前教材的插图，表示画里的孩子朝气蓬勃、非常阳光，让人向往。
对此，人民教育出版社回应称，关注到网上有关小学数学教材封面和插图的意见，及时组织专家认真研究，对社会各界好的意见建议虚心采纳，已着手重新绘制有关册次数学教材封面和部分插图，改进画法画风，提高艺术水平，充分发挥教材封面和插图的育人作用。同时，我们将举一反三，全面评估所出版教材的封面、插图，进一步提高设计质量。
近年来，不时有网友指出教材编写存在的问题，包括存在一些低级的常识性错误，而这些问题是可以通过建立开放的编写机制加以解决的。如在教材编写时，编者听取使用教材的教师、学生以及家长的意见，这些低级的错误就会被早发现；再就是在教材采用时，要把选择权交给教师、家长，由教师、家长评估教材编写的质量，从而进行选择，这可督促编者、出版社重视教材的质量。
教材的封面和插图也是教材的重要组成内容。通常，教材的封面、插图是由专门人员结合内容进行设计，再由编者、出版社编辑共同选择，经过二审、三审，以及教材审定委员会审定的。因此，并不是某个设计人员就可决定插图风格，这是多个环节综合决定的结果。
但就是如此，这也只代表教材编写者的审美，而不能反映公众的审美。因此，解决这一问题的办法，就是设计多个不同风格的封面、插图，在一定范围内，听取教师代表、学生代表、家长代表的意见，结合他们的意见进行选择。对教材的文字内容部分，也可采取同样的方式，听取教师、学生和家长的意见。
虽然，网络意见也可以说是部分公众意见，但是，这和听取教师、学生和家长的意见还是有所不同。一方面，网络意见并不一定能真实反映学生、家长和教师的代表性意见，有的可能只是少数家长的意见甚至是情绪性意见，但是通过网络传播后，引发“舆情”。如多年前，我国某地方的学校向小学生开展性教育，有家长在网上发文质疑性教育读本“尺度大”，在舆论的压力下，学校收回性教育读本，这导致性教育在小学中一直难以推进。其实，个别家长的意见或许并不能代表多数家长的意见，可相关话题在网络上发酵，也就影响到教育的开展。
另一方面，舆论评价不能替代专业评价。由专业的编写者听取教师、学生和家长的意见，和以舆论评价代替专业评价是不同的。如果以舆论对某一内容、插图的评价，作为专业评价，那可能会出现迎合舆论的问题，这就会影响到教材编写的创新，以及不同风格的探索。为追求“保险”，在设计封面和插图时，就可能采取一个标准、一个风格、一个模板。科学合理的处理方式是，要对舆论意见，进行科学论证。
我国一直在提落实和扩大学校办学自主权，以及教师教育教学自主权，因为只有赋予学校自主权，才能避免“千生一面”，更好地推进个性化教育。为此，就需要处理好舆论评价和专业评价的关系。教材编写属于教育事务，因此在进行教材编写时，要强调专业作用、尊重专业性，并在专业引领下，建立开放机制，听取意见，这可促进提高教材编写质量。
（作者是知名教育学者）
来源 | 羊城晚报·羊城派
图片 | 人民教育出版社
责编 | 傅铭途 姜雪媛
校对 | 何绮云
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