做编辑还得会修自行车？！这个编辑团队的附加技能有点超纲

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商务君按：今天这篇推文的主人公有些特别，他们策划编辑的图书面向一群特殊的孩子，要考虑的问题远比一般的市场书更多、更细；他们还要策划加强青少年动手能力的图书，书出版后，编辑们全部变身”手工达人“。他们的故事是这样的……

“我们做的是良心活。”教材总主编朱志勇说，“这套教材承载着孩子们的未来、家长的渴望和学校的期待，我们备感压力。”

顶着这份压力，人民教育出版社（简称“人教社”）职业成人与特殊教育编辑室于2017年成功地将这套培智新教材编制出来，供全国的培智学校使用。教材面世后，得到了培智学校的孩子们、他们的家长以及学校教师和相关教研人员的广泛认可。根据教育部对特殊教育学校新教材使用情况的调研结果，对于培智新教材，一线师生的满意率几乎达到100%。

在去年的首届全国教材建设奖评选活动中，培智学校义务教育实验教科书生活语文二年级上下册、培智学校义务教育实验教科书生活数学三年级上册、培智学校义务教育实验教科书生活适应二年级上下册均获得二等奖。

为什么编写之初的人教版培智新教材会面临如此巨大的压力？这套教材又为什么在使用之后得到了如此之高的评价？一切要从2016年说起……

为特殊孩子编写教材，每个细节都要精益求精

发展特殊教育是推进教育公平、实现教育现代化的重要内容。特殊教育教材作为特教学校实施教学最重要的资源与载体，近些年来，其开发和建设越来越受到国家的重视。人教社作为基础教育教材出版的专业队和国家队，一直承担着盲校、聋校、培智学校三类义务教育阶段特殊教育全学科教材的编写和出版工作。

在新版培智教材投入使用之前的近30年间，培智学校使用的教材普遍是人教社上世纪80年代末90年代初编写的版本。而这30年正是培智教育发展迅猛的阶段，学校数量大幅增加，教育理念也在不断提升。受教育群体的情况也发生了很大变化，从障碍程度来说，越来越多的轻度智力障碍儿童到普通学校随班就读，在培智学校就读的更多的是重度智力障碍儿童；从障碍类型来看，唐氏综合症儿童的比例大大降低，自闭症儿童和脑瘫儿童占比显著增多。渐渐地，原来的教材已不再适合培智学校学生的能力与需求。

在这样的背景下，教育部组织研发了新的培智学校义务教育课程标准，并于2016年正式发布。受教育部委托，人教社迎来了新一轮培智教材的编写任务。

人教社职业成人与特殊教育编辑室团队

人教社职业成人与特殊教育编辑室主任朱志勇1994年投身教育出版事业至今，已近30年。刚入职时，他赶上了人教版第一套培智教材编写工作的“尾巴”，但“基本上没有深度参与研发工作”。

据他介绍，培智教材分为生活语文、生活数学、生活适应等不同学科，对于新形势下的培智教育来说，分科课程在实际教学中会存在比较大的困难。在进行了全国性问卷调查与多次实地调研后，他们发现，不少培智学校在实际教学中会使用综合性课程，开展综合课教学，即将教学内容分为不同的主题，如购物主题、交通主题、就医主题等，再把相关的学科知识融入进去。但培智教材却不能这样分主题编写，必须要根据课程方案与课程标准分科设置。这两者之间的矛盾，给新教材的编写带来了巨大的困难与挑战。

在压力面前，人教社职业成人与特殊教育编辑室没有退缩，编写团队深入研究，反复论证，提出了解决方案：采用以生活适应为主线，三科教材统一框架、统一人设、统一场景的编写思路，对三科教材中出现的内容主题、人物设定、活动场景等进行整体统筹、相互协调。

朱志勇说：“我们设计了一组人设，包括4位小朋友和他们的爸爸、妈妈，老师、同学等。三科教材中，所有的学习内容都是围绕这组人设产生的。同时，我们根据生活适应的5大板块——个人生活、家庭生活、学校生活、社区生活、国家与世界，来相应地设置生活数学和生活语文的教学内容，让三科教材从纵向上看是分科的，但从横向上看，不同学科的内容彼此呼应、相互关联，为综合课教学提供了可能。”

他进一步举例说，比如生活适应在三年级上册设计了一课“学刷牙”，内容重点在于刷牙这项生活自理技能的学习与训练；生活语文对应的这一课侧重点为“牙”“牙刷”等相关字词的学习；生活数学的这一课则以牙、牙刷等为素材设置题目——3个牙刷加上2个牙刷等于几个牙刷。

大家可以猜一猜，这4位小朋友的爸爸妈妈都是做什么工作的？

人教社职业成人与特殊教育编辑室副主任、生活语文教材主编徐勇雁补充介绍说，为了既有效结合学生生活实际，同时又能体现生活语文教材的特点，编写团队采用了“根据生活适应创设的学习情境，一方面在生活语文中增加相应的阅读图片、跟读词句”的办法，例如在“学校生活”中学习“学校”“教室”等内容来补充学生的口语词汇量，解决由于认字量少造成的学习局限；另一方面，有意识地结合学生的生活，用词语带出简单易学的字，如“一年级”的“一”字等，作为识字目标，以利于学生理解和掌握。“目前，低年级段的生活语文与生活适应教材的匹配度能达到70%左右。”徐勇雁说。

除了文字内容之外，三科教材中的所有插图也完全按照统一的设定进行绘制，无论是家庭场景还是学校场景，其中涉及到的客厅、卧室、教室等，均保持统一。这对插图绘制团队来说，也是一个巨大的挑战。朱志勇说：“每张图的修改次数都不少于10次。”

之所以这样精益求精，主要是因为智力障碍儿童，特别是自闭症儿童，具有刻板性较强、迁移性较差等特点，相对而言，熟悉的人物、熟悉的场景较为容易被学生接受，从而更有利于相关内容的学习与掌握。这套培智教材几经打磨润色、几经修改完善，于2017年终于正式推出。教材出版后赢得了培智学校师生的一致好评，“超过90%的教师对新教材满意度高，近100%的培智学校学生表示喜欢新教材。”

编写劳动教育教材，可操作性是根本目的

如果说培智教材的编写需特别注意细节，那么劳动教育教材的研发则更考验人教社职业成人与特殊教育编辑室整个团队的动手能力。

2020年3月，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。人教社职业成人与特殊教育编辑室第一时间组织室内学习文件内容，领会文件精神，启动了新时期劳动教育教材的研发工作。

当时正值疫情第一次爆发，编辑团队采取远程连线的方式召开了大大小小20多次会议，并与一些外地专家和一线教师进行多次线上研讨。同时，利用疫情的窗口期深入北京周边的河北、河南、山东等地实地进行调研。“为了保证安全，有两次去河北都是我带着编辑们自己开车去的。”朱志勇说。

诚然，疫情导致的工作方式的调整给这套劳动教育教材的编写造成了较大困难，但更大的挑战其实源于劳动教育的目的本身。朱志勇说：“劳动教育是要锻炼学生的动手能力，所以其中涉及的所有劳动项目一定要是可操作、可实施的，并且必须包含相应的能力培养点和德育培养点。”怎么保证每册教材中的10多个劳动项目的可操作性？实践是唯一的办法。

在教材编写的过程中，每名编辑必须将自己负责的劳动项目都实际操作一遍。“有些家务劳动，比如炒菜，还好做一些，编辑们可以根据自己的生活经验来完成；但是像木工、金工、修自行车等等，就需要编辑自己先学会了，再编写相关的内容。”

同时，教材中需要大量展示劳动过程与步骤的配图，受疫情影响无法进入校园拍摄，编辑团队就专门购买设备和道具，自己搭建简易的摄影棚，在体验劳动项目的同时，积累自有版权的图片资源。拍摄过程是非常繁琐且耗时的，徐勇雁举例说，拍一组煎鸡蛋的图片，为了保证图片内容的连续性和统一性，编辑前前后后一共煎了6次。

科室内全员均参与了劳动教育教材的研发工作，在这一过程中，不仅教材的编写经验进一步丰富，同志们的劳动技能也得到了全面拓展和精进，不少人甚至成为了厨艺、扎染、陶艺、种植等方面的达人。克服了重重困难，2020年7月，这套涵盖小学到高中阶段（含中职）、总计22册的劳动教育教材终于成功出炉。

随着劳动教育在全国大中小学校的普及与实施，各地对劳动教育教材的需求日益迫切，要求也不断细化。人教社职业成人与特殊教育编辑室又开始根据各地的需求与特点，联合开发地方版教材，目前已经推出了4个版本。

与此同时，还与人教数字出版有限公司合作开发配套教学视频，打造立体化的劳动教育资源体系。在此过程中，编辑团队需要编制脚本，指导拍摄，并对拍摄的样片进行审核。徐勇雁说：“每一段视频，我们都需要一帧一帧地看。有时候，视频可能不像文字那么严谨，比如蒸鸡蛋羹，我们教材里写的是水开后上锅中小火蒸10分钟左右，视频的操作和解说必须也是这样。这是教材的配套教学资源，不是网上或自媒体上的视频。一定要保证学生照着步骤操作，最后能够做出成品，完成劳动任务。”

特殊教育与劳动教育这两套教材的研发，科室内只有朱志勇有相关的经验，其余编辑都是从零开始，从头学起。朱志勇坦言，这样的经历对所有人来说都是一次很大的挑战。好在同志们没有退缩，而是迎难而上，遇到问题，解决问题，每个人都在这个过程当中得到了锻炼和提升，尤其是年轻编辑。“年轻编辑能吃苦，学习能力强，拼劲也很足，他们的快速进入状态和快速成长，是编辑室整体工作顺利开展的保障。”

“给机会、压担子、勤指导、放手用”是朱志勇总结的团队建设方法论。人教社职业成人与特殊教育编辑室副主任穆颖介绍说：“开发培智教材时，主任经常带队，组织编辑和插画师一起到培智学校去实地调研，随堂听课，让大家亲眼去看、亲身去感受特殊教育是什么样的。实践与理论相结合，主任还组织室内申报研究课题，带领大家学习特殊教育方面的专著，与特教领域的专家探讨交流，查找相关文献，做调查，做分析，做研究。短短几年时间，我们不仅顺利推出了培智教育新教材，研究课题也取得了丰硕的成果。整体团队已发表相关研究论文30余篇。我们在特殊教育领域也发出了自己的声音。劳动教育教材的研发同样如此，在主任的带领下，整个团队敢于亮剑，敢于胜利，朝气蓬勃。”

在朱志勇看来，人教社职业成人与特殊教育编辑室目前正处于事业发展的快车道。其实，除了培智教材和劳动教育教材，这个团队还要负责研发普通高中数学B版教材、普通高中通用技术等国家送审教材，中等职业教育与高等职业教育公共基础课教材，以及信息技术、文秘、办公室文员、市场营销等13个专业300余个品种的专业课教材；此外，还包括成人教育领域高中起点升本科与专科起点升本科系列复习考试丛书；等等。

团结、阳光、拼搏是朱志勇给整个团队的标签。无论教育出版的环境如何改变，工匠精神始终是其坚守的第一要义。整个编辑团队会继续承旧立新、不断探索，以匠心打造更多的精品教材。

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