北京市怀柔区第三小学“双减”助力三槐园，课后服务创新篇

习总书记在会议中强调，义务教育是国民教育的重中之重，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，充分发挥学校教书育人主体功能，强化线上线下校外培训机构规范管理。这是中央针对中小学生负担重，尤其是“校内减负、校外增负”的现象，作出的重要部署。落实“双减”工作，就是要以促进学生全面发展为导向，提升校内教育质量，规范校外教育培训，明确教育治理的边界，以系统观念推进教育领域综合改革。在“双减”工作实施的第二个学期，北京市怀柔区第三小学在各项工作中坚持以关爱学生为教育核心，稳步前行。

北京市怀柔区第三小学地处文庙遗址，自明初起，历经“庙学合一”的县学、清代的学堂至现代化的小学，作为育人的一方灵性之地，600多年从未间断过。校门口三棵苍郁古朴的老槐树，历经几百年的风雨沧桑依然遒劲挺拔，为学校平添了几分沉静、优雅的书院气息。门前植三槐，古有人才出，今有桃李芳——三槐鼎立成为怀柔三小的标志性景观。

北京市怀柔区第三小学1986年建校，现有南北两个校区，48个教学班，1980名学生，166名教师。“面三槐，望天下”是怀柔三小人的共同愿景。多年来，怀柔三小一直秉承“以爱育爱，美美与共”的办学理念，以全面贯彻党的教育方针为目标，关注未来社会对人才的要求，构建以树德、树智、树健、树美、树行为五大领域的慧信课程体系。一直以来，怀柔三小持续深化慧信教育内涵，致力培养“具有传统文化底蕴、现代文明素养、科学探索精神、家国责任情怀的智慧自信少年”。

在发挥国家课程的基础性和引领性作用的同时，优化课程体系结构，着重进行三级课程一体化建设，开发基于校本、生本的丰富主题课程，包括益智棋类、花式小讲师、科技英语、口语提升、教育戏剧和古诗词等，以打造品牌课程，创新落实“五育并举、整体育人”为目标，为国家培养德智体美劳全面发展的优质人才奠定基础，以下是我校课后服务时间段的课程建设分享。

一、课程介绍

（一）益智棋类增智慧

在三槐园中，益智棋课程就是以学生基础思维能力的发展为目标，通过孩子探索性的操作游戏活动为主要形式，利用益智棋提高学生的认知能力以及思维水平。学生在摆弄、操作的过程中，最大程度发挥潜能，使思维力、想象力、创造力得以充分地发挥。在“双减”的背景之下，在小学教育中加入益智棋的课程，不仅符合小学生的身心特点，还能激发学生的学习兴趣。更重要的是：益智棋能够激发小学生的灵感，这对学生创新意识和实践能力的形成，具有十分重要的意义和作用。

我校创设的益智棋课程具有很强的趣味性和综合性，包括“五子棋、围棋、跳棋”等，可以锻炼学生的手脑协调能力、培养学生的注意力，还能增强学生的记忆力。老师们自身深刻地认识到益智棋的优势，结合小学生的学习特点正确地使用，将益智棋的作用充分发挥出来。

（二）人人争做小讲师

“花式小讲师”是我校的一大特色课程，是针对学习力提升开发的课程，是学校“慧信”课程体系中的新兴课程，是培养学生智慧与自信的重要载体。教育要发挥出学生的主体性，“花式小讲师”就是让学生在不同学科中发挥特长，像小老师一样，大方、自信地把自己拿手的知识流利地讲出来。“花式小讲师”不仅可以锻炼学生的语言表达能力、绘画能力、欣赏评价能力、搜集素材、整合素材能力，还可以拓宽学生的视野，更重要的是激发学生的学习兴趣。

课后服务活动是课堂的补充，利用好这个时机，可以给孩子充分展示的机会。此外，在家长课程开放之后，老师们将家长课程和花式小讲师进行结合。例如：一6班的学生家长录制的家长课程是《趣味武术》，因为有许多新奇的知识第一次接触，数学周文博老师就请了这个孩子对其中几个动作进行了详细介绍，其他同学也跟着互动，在这个轻松的氛围下，课程获得了孩子们的一致好评。

不光是语数老师，各学科教师都充分引导学生选择感兴趣的作业板块或学科故事，帮助他们梳理思路，尝试用自己喜欢的语言风格当有个性的小老师。“花式小讲师、让学生当老师”，是一种提高学习效率的好方法，充分发挥学生学习的积极性、主动性，提高了学生的表达能力、组织能力、创新能力让他们在各个学科中学习到知识，综合能力可以得到很好的提高。

（三）科技英语助成长

根据“英语+”课程建设的实效性及协同性的原则，我校在全校三至五年级开设科技英语选修课，由学生自主报名选择，由各年级英语教师承担该课程。该课程基于CILI教学理念，依托外研社Light up science教材，设计、开发一系列科技英语相关的课程，以学生为中心，重点围绕中草药、奇妙的身体、健康生活、纳米技术，以项目引领作为基本的教学模式，以学生自主探究作为基本的教学方式。三年级课题组长高月芳，四年级课题组长孙晓君，五年级课题组长田丽娟，三位组长统筹该年级段的任课教师，授课内容、布置学生、教师作品成果展等，利用课后延时开展研究。在课堂主要遵循“5C”原则，即认知（Cognition）、内容（Content）、交际（Communication）、社群（community）和能力（Competence），以达到使更多学生受益的目的。

教师在教学过程中起指导和引领的作用，积极推进学生项目的走向成功。该课程调动了学生除语言学习能力外的多种能力，如实践能力、合作能力、解决问题的能力，语言、思维、科学融合发展，学生能够在真实情境下解决真实的问题，有助于培养学生的核心素养，学生在观察、体验、合作、实践的过程中完成了从学习理解到应用实践、迁移创新的过渡，拓宽文化视野，发展跨文化交际意识和能力。

（四）口语提升添新彩

根据“英语+”课程建设的目标性的原则，在我校二年级和六年级开设了口语提升选修课，学生自主报名选择，由学校聘请校外专业口语老师，集中在课后服务第二时段开展课程，并设置校内教师作为助教，活动丰富了孩子们的课后学习、探索、交流活动，提升了学生的英语口语表达能力，扎实而有效的助力慧信少年的培养。

（五）教育戏剧显创新

三槐园里，我们会在一些情境中看到戏剧艺术，这是一种既古老又现代的教育方式。三槐园师生家长也会参加戏剧节，四年级王承昊同学和妈妈在老师的指导下，积极创编了幽默小品，受到广大师生的好评。到如今校园里的戏剧已经不仅仅是一种艺术形式，而是与更广泛的教学内容结合，逐步形成一种有趣、有效、有价值的教学方式，这就是教育戏剧。

教育戏剧是以戏剧为手段和媒介，运用到教学之中以达到某种教育目的、教学目标的教学方法，是让艺术成为一种学习方式。我们现在都追求个性教育，那什么是实施个性教育的低成本的最佳途径？答案是艺术。我们需要明确一个理念，个性化学习不是每个人学习不同的内容，而是每个人用不同的方式学习同样的内容，这就是学习方式的重要性。

三小的老师们深谙这一点，在课后服务的时间上我们会跟孩子一起进行更多的设计，比如学生在美术老师的带领下鉴赏伦勃朗的画作，学习光与影的科学知识；通过设计个性书桌，学习比例和尺寸的数学知识等等。虽然比传统课堂多花费一点时间，但孩子的学习体验是更真实、更丰富、更富有美感的。

（六）古典诗词立精神

为了实现具有传统文化底蕴的育人目标，我们精选了很多经典古诗文，名人名言，农谚等内容利用课后服务的时间引导学生学习。如《弟子规》《三字经》《笠翁对韵》《论语》等传统经典，在教学中将中华传统美德中的“孝亲、勤俭、自强、厚仁、贵和、好学”等等伦理观念和行为规范有机融入到学生的身边，通过投影，视频、配乐朗诵等形式，展现在学生面前以“文”化“德”，使儿童的德行在优秀传统文化的浸润中得到滋养。

二、课程实施

（一）“一室三区”，创新上课方式

为了压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，学校制定了健全的作业管理制度。后黑板上的作业公示栏发挥着协调作用。班主任根据作业栏，协调各科教师做到明确作业总量、提高作业设计质量、加强作业完成指导，作业的布置既要着眼于学生身心健康成长，又着眼于提升学校教育教学质量。作业设计坚持以学生为本，杜绝机械性重复性抄写作业，采用多种方式的评语激励学生，真正落实减轻作业负担。最终形成并完善学校作业系统，减少作业总量，提升作业质量。

下午一小时的课后服务为答疑和社团活动时间，我校为破除学校空间布局狭小的桎梏，创新了课后服务“一室三区”的上课方式。“一室三区”就是根据学生的学习状态，将同一教室内的学生分三个区域开展课后服务，促进每一个学生的发展。第一个区域是由楼道和座位组成的自主实践区：即对于当天所学内容掌握较快较好的学生，给学生自主或合作形式进行益智棋类、科技英语、口语提升和教育戏剧的学习和交流的时间和空间；第二个区域是座位区+讲台，是未完成当天任务学生的作业区、花式小讲师们的讲解区、同伴之间的答疑区。第三区域为教室一隅，是教师对重点学生的帮扶区，以确保学生完成当天任务。双减政策下的课后服务是面向全体学生，更是要培养全面发展的学生，“一室三区”为不同学生搭建了展示的舞台，是一种创新的举措。

（二）线上线下融合，课堂课后统筹

对于三小的老师来说，争分夺秒，课前做好准备工作，让每一秒都发挥出它的价值。一节课只有短短的45分钟，如何让小讲师们闪光呢？老师就要充分做好计划，安排合理的花式小讲师环节，提前安排好课上的小讲师，给学生留有充分的准备时间。平时在校期间教师会根据本节课的知识，提前布置好任务给学生并在课余时间进行细致指导，指导的内容比如：动作、语气等，培养他们的表达，让他们有小老师的风范。

其次，课中调动学生。学生是学习的主体，作为学生的引路人要多引导，多调动，搭建好课堂这个平台，营造好小讲师氛围。比如在精彩两分钟环节，学生可以展示与所学相关的故事、知识、古诗等，这个环节人人都有参与的机会，力求让每个学生都能够大胆表达，秀出自己的风采。又如在拓展延伸环节，小讲师可以为其他同学带来课本以外的知识。例如在讲《认识图形》一课，本班的花式小讲师就为大家介绍了三棱柱，并拓展了三棱锥的知识。在师生互评、生生互评中，充分给予了小讲师肯定，其他同学之后也纷纷效仿。在这个时候，老师也抓住了学生心理，多去鼓励他们。人人可为师，人人都是小讲师，要调动更多的学生加入花式小讲师这个行列。

遵循线下指导、线上展示的思想，老师们统筹课堂教学与课后服务，由班主任老师将学生的讲解视频分享到班级群内，让家长朋友们对学情有所了解，教师也会针对每一位小讲师录制的视频进行评选，精选后的学生视频会发送到三小官方的“抖音”账号上，以营造更大的学习场，激励学生更强烈的参与兴趣。

三、课程效果

在创设丰富课程的基础上，我校有效利用三槐e课堂、英语节、抖音、微信公众号等活动平台，成功地在全校开展了诵英语古诗，做传播经典文化小使者的活动。“三小好声音”、“花式小讲师”等活动，极大地激发了学生对于学习的热情。抖音账号启用不到一年，共有225位小讲师登上了三小的“抖音”账号上，累计获赞3000余次，小讲师的评选还在进行中，会有越来越多的学生精彩亮相，这极大地提高了孩子们对于学习的热情，也让社会对三小的特色课程给予盛赞。我们也继续让孩子们在各种各样的活动中，逐步形成“爱党、爱国、爱家乡、爱学校”的家国情怀和“孝敬父母长辈”的良好品德。诗词书法作品展、小报和思维导图展，孩子将中华经典文化精彩地呈现出来，抒发各自对我国古诗词的喜爱，对传统文化的热爱、对祖国的归属之爱。

总之，经过上学期及本学期的实施，“双减”的课后服务活动成效初现，不仅减轻了孩子们的学业负担，提高了教学质量，也减轻了家长的辅导压力，学生们开阔了眼界，增长了知识，活跃了身心，受到了家长和学生的一致好评。怀柔三小势必会继续以“尊重规律、变中求定、繁中求简和守正创新”为原则，落实“双减”政策，让每一个孩子都能够更加智慧和自信地走向灿烂的明天！

作者姓名：赵艳芳 周文博