对于教师工作量的规定，并没有专门针对55岁教师工作量的规定，教育部对高等学校教师的工作量规定有一个试行办法，对于普通中小学校的教师，目前还没有完全能成熟的工作量标准的规定。但很多地方和学校进行了一定探索，形成有一定参考价值的教师工作量标准。
教育、教学是一项复杂的系统工程，教师工作质量的优劣，受到时间、条件、环境、教学设备、信息、师资队伍等多重因素的影响。从时间来看，教学效果是以一定的教学时间为必要条件的，离开时间，就无法保证教学质量。
学生素质也是影响教师工作质量的因素之一，如果没有学生的积极配合，单靠教师一方面的努力效果也是不大的。社会是否形成重视教育、尊重教师的环境，也会影响学校的教育、教学。
教学设备是否满足教学需要也是重要条件，比如学校的实验条件如何，教师能否经常受到教学改革的信息的培训，能否互相学习、共同探讨教学内容，形成学习型团队的师资队伍等，都会直接影响教育、教学的质量。
教师工作量的国家标准我们认真阅读，但是最近我看到重庆市荣昌区有一个中小学教职工工作量标准试行意见，也许从这个试行意见中，我们对中小学教师工作量进行一个简单的探讨。
如果只是按8 小时工作制度的规定来探讨教师的工作量这是不完整的，在教师工作量的实际计量中，往往是用教师各项工作的实际时间，乘上相应的经过科学计算和处理的加权数更为准确，比如八小时之外的时间等。
按照荣昌区的规定，每周普通高中教师的课程为10到14节，其中高中语文、数学、英语每周10节，物理、化学、生物、政治、历史、地理每周12节，音乐、体育、美术、通用技术、心理健康、信息技术等每周14节。
初中教师每周为12到16节，语文、数学、英语每周12节，物理、化学、生物、政治、历史、地理、体育每周14节，音乐、美术、综合实践、信息技术等学科每周16节。
小学教师每周14到18节，语文、数学每周14节，其他专任教师每周18节。周课时数的下限是以语文、数学课为标准确定，其他学科教师周课时数折算标准及学校管理人员、职员的工作量由学校根据满负荷原则，结合实际确定。班额较小的村、完小周课时数根据学校实际情况确定。
教学人员周工作量考核办法是按照中小学教师周工作量按周标准课时量计算。工作量=教学工作量+浮动工作量；教学工作量的开合，按照凡进入课程表的课程(包括国家课程、地方课程和校本课程)且每节按规定时量授课，教师每上一节课，计算1课时的工作量。
对教学工作质量的评价考核也是一个非常复杂的构成，就课堂教学来说，如何评价一节课没有一定的准则，一般课堂教学的评议也只能按照定性的标准来分析，缺少总体定量指标的综合评价。
要制定出一整套详尽具体的教学工作的评价标准也是有难度的，规定达到每一标准的应得分数，然后由教师和学校有关领导组成评定小组，评定小组每个成员根据自己的认识，对被评判教师的课按各项评价要求逐项评分。但是这种评分的标准和办法如何让教师心服口服，教师的劳动成果有时并不是靠评价体系来决定的，还有学生的感受，学生家长的口碑，社会的反响度等。
综上所述，对于教师工作量的制定、评价、考核是一个复杂的系统工程，对于工作量的规定一般是按照教师的学科性质，岗位来设置的。在工作量的规定过程中，并不去考虑年龄的因素，并不会按照50岁一个标准，55岁一个标准，但学校可以在安排教师岗位或是考虑工作量时，适当考虑教师的年龄因素，从教育部的角度，不会单独对55岁教师的工作量制定一个标准。
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