大学生如何培养批判性思维

　　■ 陈芷怡 倪子皍 王国灿

　　导读

　　“济济多士，乃成大业；人才蔚起，国运方兴。”我国自古便十分重视人才的培养，党的十八大以来，党中央高度强调创新发展，把创新摆在我国现代化建设全局的核心地位，创新人才的培养也由此成为了高等教育的重要战略任务。在我国经济社会快速发展的今天，侧重教师讲授、学生记忆理解知识的传统教学模式已经远远跟不上时代的步伐，其不仅严重压抑了学生的个性，更无法满足培养创新人才的需求。相反，对于学生批判性思维的培育则变成高等教育的核心任务之一，批判性思维正是创新发展的驱动力，是创新人才的核心要求，更是创新人才培养的关键和突破口，因此高等学校要顺应社会发展就必须转变教育观念和发展方式，把对学生批判性思维的培养置于重要地位。

　　当今世界是信息化时代，网络充斥着整个社会，影响着每一个人。而批判性思维培养是高校教育的重要目标之一，它对大学生的个性培养和能力的提升以及整个社会创新水平的提高都具有重要的理论与现实意义。批判性思维是关于自我指导、自我规范、自我检测和自我矫正的反省思维，强调对观点、假说、论证等持审慎的态度，它指引人去自己认识事物的本质，从而更新认知，以创新去推动社会向前发展。对于大学生来说，批判性思维能力的训练使他们不仅能全面细致并且深入地思考问题，更能具备分析、怀疑、判断和创新等品质技能，不再迷信权威，敢于坚持真理，大胆挑战未来。为了大学生批判性思维的培养，学生个人、教师以及高校都肩负着各自的责任。我们的浅见如下：

　　一、 学生：勇于提问，敢于质疑

　　“立志言为本，修身行乃先。”大学生批判性思维的养成，首先在于其自身的觉悟。只有自觉主动地接受并且积极锻炼，才能真正意义上形成批判性思维。

　　首先，大学生要学会提问，学会深度思考。在具体的事情或难题面前，要将自己所看到、所听到、所接收到的信息进行再次考量，试着向自己或向他人提问，从而引导自己更深入地思考。问题可以从清晰性、准确性、关联性、逻辑性、重要性、公平性、深度以及广度等角度切入，通过一系列问题的提出和解答来挖掘事件背后的本质与真相。

　　其次，大学生要学会质疑，敢于提出不同的观点。在传统的教学模式中成长起来的大学生必须敢于突破自己原有的，惯于接受知识、一味迷信权威的思维方式，对于前人的结论和教师的传授不能习惯性地盲从，而是通过提出问题的方式来发现问题，不再囿于“标准答案”，敢于质疑原有的观点并进一步提出不同的观点。大学生只有做到敢于质疑，才能开辟创新的发展路径，成为具有创新精神和创新能力的未来人才。

　　 二、教师：遵循思维发展规律，深化教学方式改革

　　在教学过程中，教师是最关键的因素。促进和发展大学生的批判性思维，要求教师遵循批判性思维发展的规律，深化教学方法的改革，采取新的教学策略。传统的课堂教学模式更多程度上是一种记忆型教学，在这种教学文化背景下，教师作为课堂的主导者，只完成了向学生灌输知识的过程，而学生则成为了知识的容器，一味被动接受，失去了探寻、评价信息的途径和能力，大学生的批判性精神和能力发展受到了极大的限制。要想发展培养大学生的批判性思维，就必须形成一种“批判型教学文化”，把教师自己从真理代言人的位置拉下来，成为与学生进行批判性对话的平等伙伴，成为大学生成长的鼓励者、帮助者和促进者。

　　第一，教师要倡导师生间的思想交流，重视谈话式探讨。学生的发展，是在主体间的交往、对话中不断地创造出来的，在教育过程中，教师和学生之间的交往和对话是培养大学生批判性思维的最有效工具和方法。教师和学生之间要建立平等、相互尊重的良好关系，这要求教师脱离“话语霸权者”的地位，不再试图同化学生的思维，而是更多地给予鼓励，给大学生以独立判断选择的机会，培养大学生对知识的质疑和挑战能力，在对话中促进批判性思维的养成。

　　第二，教师要充分具备批判性思维的理论知识和实践经验，将批判性思维能力和素质巧妙地用于教学实践，在打破大学生思维定势的同时，培养大学生体系化的认知能力和独立思考能力。

　　针对大学生长久以来的“标准答案”思维定势，教师应引入多元观点加以突破。由于传统教学模式的长时间熏染，大学生往往把知识看成定论，认为所有事件所有问题都会有一个存在于他们自我认知之外的正确答案。教师帮助学生克服和转变“标准答案”思维的最好方式，就是在课堂上以案例分析等方式，为学生提供不同视角甚至是观点冲突的教材和学习资料，创造兼容并包的学习氛围，引导学生关于不同观点进行充分讨论，并鼓励学生自主选择自己认可的观点。此外，也要鼓励大学生广泛接触在生活中存在的矛盾观点，让学生习惯于运用多元观点、在不同的理论框架中进行深度思考，进而认识到自我思维的局限性，激发批判性思维。

　　为了应对越来越频繁的知识更新的挑战，教师要培养大学生体系化的认知能力。大多教师仅仅向学生提供事实性知识，而很少将知识转化的方法过程教授给学生，这种对事实性知识的过多关注，局限了学生应用分析等高阶认知能力的发展，面对不断缩短的知识更新周期，容易造成大学生知识老化和惰性知识堆积的困境。教师深化教学方式改革，就应该帮助学生认识到，学习是从观察、分析、行动到收获结果的这一全部过程，要鼓励学生以批判的方式吸收新的知识，来更新建构不断演进的知识体系。同时也要鼓励学生运用专业的思维方式积极思考，开发学生的学习潜力，引导大学生将所学的知识融会贯通，构建科学的系统化的学科知识体系，培养大学生广阔的视野和开放的思维。

　　面对权威思维定势，教师不但要将权威拉下神坛，更要帮助学生培养自信心和独立思考能力。事实上，在我国高等教育情境下，在众多权威当中与学生接触最多的就是高校教师，对此，教师在通过与学生建立平等交流关系来降低自身权威性之外，更应该鼓励学生批判地思考和审视知识信息的来源，对接受的知识和信息保持谨慎批判的态度。同时教师又要为大学生指明事实与观点的关系，鼓励他们学会用事实去支撑观点，帮助他们有效地验证来自权威的知识。另外，教师必须帮助学生提高自我认知，鼓励学生战胜对于被别人反对和质疑的恐惧，努力营造求同存异、兼容并包的校园文化氛围，使学生不但有创新的能力，更要有创新的勇气。

　　第三，教师要推进元认知训练，指导大学生监控自己的学习过程。元认知，即对认知的认知，也就是学生在学习中对自己的记忆、思维等认知活动进行积极的监控和调节的倾向。其对于大学生批判性思维的培养能起到监控和优化的作用。教师在教学过程中，应引导学生注意自己思维的过程，以掌握自己的思考方法，并养成自我反思的良好习惯。大学生必须意识到自己在思考什么，以及是怎样思考的，并据此加以控制，从而使自己的思想朝预定的目标发展，而这种监控反省的方式则必须由教师来指导并训练。

　　 三、高校：创设支持性环境，设置综合性课程

　　大学生是中国的新生代力量，是促进中华复兴的重要力量。因而大学生应该多学习知识，为中华而奋斗。对学生而言，有一个良好的学习环境是非常有益的。学习的环境的优化，使学生接受更多的知识。学校提供的宽松的学习环境，使学生可以听取不同的意见，吸收不同的观点，这有利于学生不断提高自己的水平，增强学生信心，激发学生对批判性思维的兴趣。

　　我们建议整个社会要高度重视支撑性环境的创设，高校要鼓励教师和学生一同探索并构建一种学生积极挑战、教师正视并支持这种挑战的环境。同时也要坚定地将有关批判性思维培养的教学内容纳入教学安排，直接表明对于批判性思维训练的重视，营造有利于批判性思维发展的支持性氛围。

　　当前，批判性思维的培养途径主要为以下三种：一，设置专门的批判性思维课程；二，把批判性思维的培养与学科教学有机结合；三，通过发展隐性课程发展学生的批判性思维。其中第二种途径，即批判性思维与学科相结合的教学方式，相对来说执行成本较低，同时可以有效地将培养批判性思维贯彻到学生的日常学习和研究当中，是在我国高等院校中最为常见的培养途径。但事实上，这三种途径应该是层层递进、协调并行的，高校应该以专设型的批判性思维课程为起点，进一步在学科专业课程中加以结合式的实践应用，从思维方法的角度实现专设课程与综合课程之间的衔接，将培养批判性思维贯穿整个大学教育阶段，真正实现批判性创新人才的培养目标。