“怎么才99.5分，还有0.5分被你吃了吗？”
资料图 宋溪 作
杭州10岁男孩小飞（化名）有个十分强势的父亲，要是没考第一名，难免被批评。
他还有个“鸡娃”母亲，每天做完作业，还要布置补充练习题。
小飞病了。提到“作业”，他常常浑身抽搐，倒地不起，几分钟后缓解，每天最高发作几十次，被诊断为分离（转换）性障碍，即俗称的癔症或歇斯底里症。
在树兰（杭州）医院住院治疗后，小飞长高长胖了，已于上周出院。
小飞上四年级，成绩在班里数一数二。他告诉医生，每天做完作业，想出去玩，但妈妈让他继续预习复习，还增加练习题，“我很抗拒，很烦，就拖着，能不做就不做。”
去年底，妈妈正带他读课文，小飞突然浑身抽搐，倒地，意识清醒，几分钟后恢复正常。
此后，这个情况多次发生，特别是提到作业时。
5月初，父母带他到树兰（杭州）医院精神卫生科就诊。“当时的情况还是比较严重的，不能提及看书、写字、拿笔，我们给他做人格测试都哭，觉得是在写作业。”李旭娟副主任医师告诉记者。
经过诊断，医生考虑小飞有分离（转换）性障碍。据介绍，这类疾病的患者表现为不自主、间断的失去部分或全部心理-生理功能的整合能力，在感知觉、记忆、情感、行为、自我（身份）意识及环境意识等方面无法统一。
小飞被收治入院，心理咨询师秦煜辉在和他深入谈话后，建议父母减少对孩子的关注，不要给压力，尽量保持平常心。
住院初期，小飞母亲还会抽查乘法表，父亲更希望孩子治疗后能立即康复。“父亲的压力，连我们医务人员都觉得对孩子是个负担。”李旭娟与小飞的父母解释沟通，把父亲先“请”回家，再说服母亲配合治疗。
经过治疗，小飞的症状有所缓解，失眠改善，还长高了2厘米、长胖了4公斤，甚至提出“想上学了，想念老师和同学。”
“回家后，如果爸爸还这么强势怎么办？”出院前，李旭娟问小飞。孩子说：“我不理他，一只耳朵进、一只耳朵出。”
延伸阅读“鸡娃”式教育：理解家长焦虑，但别忘了成长规律
对于“鸡娃”们来说，每天除了在学校学习的时间，不是在上补习班，就是在去补习班的路上，这几乎是对他们最好的写照。大家似乎登上了一辆没有刹车系统的马车，只知道埋头赶路而完全忘记了路上的风景，甚至忘记了目的地在哪里。
“鸡娃”辈出的时代，既源于家长对教育的一种焦虑，也源于对未来社会竞争的一种焦虑。在很多家长看来，优质的教育资源是有限的，就像重点初中、重点高中的入学名额是有限的一样，要想享受到有限的优质教育资源，学习成绩好只是一项最基本的“敲门砖”，要想在激烈的升学竞争中脱颖而出，还必须具备各种“加分项”，也就是各种艺术特长，包括弹琴、唱歌、跳舞、画画、主持等等。
当家长给孩子报名各种兴趣班、艺术培训班的时候，往往从自己的经验或主观意愿出发，而完全无视孩子的兴趣、特长、天赋等等因素。这样一来，很多孩子要么在学习培训的过程中疲于应付，完全感受不到乐趣，要么就是什么都会一点，但是什么都不精通，最终成了“特长不长”。很显然，这种完全违背教育和孩子成长规律的学习和培训方式，往往不会得到我们想要的结果，反而让孩子失去了童年，得不偿失。
我们理解家长的教育焦虑，以及对孩子未来的竞争焦虑、生存焦虑，但是一定不要忽视了教育和成长规律。教育最根本的意义不是“教人成材”，而是“教人成人”。以培养人格健全为目的的教育，可以帮助孩子拥有日后应对步入社会面对种种挑战的能力。所以说，三观正，人品好，个性成熟，具有实现自我价值的能力，还能尊重体谅他人，才是一个大写的人，才会在未来的社会立于不败之地
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