【刊载信息】斯图尔特·哈泽，丽莎·玛丽·布拉斯科. 2022.自我决定学习教育学：原则与实践[J]. 肖俊洪， 译. 中国远程教育（1）：60-72.（本文为译者为这篇文章所作的导读）
本刊2020年第3期“国际论坛”发表丽莎·玛丽·布拉斯科（Lisa Marie Blaschke）博士和斯图尔特·哈泽（Stewart Hase）博士的《自我决定学习教育学与数字媒体网络：引领学生踏上终身学习之旅》文章①，被中国人民大学报刊复印资料《成人教育学刊》全文转载②。该文除了简要阐述自我决定学习教育学的基本原则外，重点对比分析了这个理论与其他以学习者为中心的教育/学习理论（包括自我效能感、自我决定、建构主义、自我指导学习、自我调节学习）和基于网络的新兴教育/学习理论（包括复杂性理论、联通主义和根茎学习）乃至学习生态的关系，详细论述了普通教育学—成人教育学—自我决定学习教育学（PAH）渐变过程理论和自我决定学习教育学在数字学习环境下的应用。
相比之下，本期这篇文章的内容更加突出其实践性。本文是两位作者刚刚推出的一本论文集《激发学习者能动性》③的第二章。作者首先阐述自我决定学习教育学的核心理念，即“学习过程以学习者为中心，学习者全面参与设计自己的学习”。这个理念体现在五个方面，即五条原则：发挥学习者能动性、培养学习者自我效能感和才能（“在新的和独特的环境中应用所学能力或技能的能力”）、反思和批判性思考学习收获和过程、遵循非线性学习路径和学会学习。文章强调自我决定学习教育学的实践是一个询证过程，除了吸收其他相关的以学习者为中心的理论养分之外，也得益于神经科学的发展。文章从三个方面阐述自我决定学习教育学的神经科学基础。
自从2000年自我决定学习教育学问世以来，学界对这个理论兴趣渐浓，很多研究者把它应用于自己的教学实践中，使之得到不断完善和丰富。迄今，自我决定学习教育学的应用领域十分广泛，包括基础教育、高等教育、关怀科学、工程学、护理、创业、新闻学、教师教育、医学教育、计算机科学、数学、慕课、弱势环境、神学、基于工作的学习、灵活考核、研究生教育等。由于它与数字学习环境的契合性，近年也被广泛应用于各种数字学习的设计，比如基于移动设备和在线实践社区的学习、社交媒体学习、个人学习环境、档案袋和学习日志等。当然，即使是在上述领域和数字学习环境中，自我决定学习教育学的应用仍有待进一步更加广泛和深入的研究。
自我决定学习教育学毕竟是一个新兴理论，不管是对于教师还是学习者来讲，都有一个克服不适，即所谓“改掉他们以前学习习惯”（unlearning）的过程。因此，研究教师或用本文的术语“学习引领者”的必备素质和技能以及学习者应该做好哪些方面的（思想）准备尤为重要。本文根据作者先前的研究成果，归纳学习引领者四个方面必备的素养和技能，即接受和管理模棱两可的能力、引导学习者投入的能力、学习的能力、具备开放系统论思维能力。至于如何帮助学习者适应自我决定学习教育学方法，作者认为卢金等（Luckin, et al., 2010）提出的普通教育学—成人教育学—自我决定学习教育学渐变过程能派上用场（关于这个渐变过程理论，详见《自我决定学习教育学与数字媒体网络：引领学生踏上终身学习之旅》一文的阐述）。
如何设计基于自我决定学习教育学的学习？文章主要介绍两位作者的研究成果，认为这是一个动态过程，“学习者和学习引领者根据学习者新需求和新兴趣修改学习内容和过程的反馈循环”，具体说由三大模块组成：学习合同（包括确定学习需求和目标、协商考核和修改课程）、学习活动（确定资源、确定并培养学习技能、设计学习活动、提供形成性反馈、反思）和学习目标（考核学习结果、展示能力和技能），最终目标是培养“有才能、有创造性、能自我决定的学习者”。
文章最后介绍一些自我决定学习教育学的方法，并希望读者根据实际情况灵活应用。具体包括协商式学习、鼓励学习者探索在自己的环境下应用所学知识、确保学习者能够获得相应学习资源、协作学习、提问技巧、协商式考核、基于项目的学习、档案袋和学习日志、翻转课堂、行动学习/行动研究、反思等。
综上所述，我们可以认为学习者能动性是自我决定学习教育学的灵魂所在，学习者不能或不敢发挥自己的能动性，就不可能成为一个自我决定学习者。本书的大量研究也证明这一点。事实上，哈泽博士和肯尼恩博士之所以提出自我决定学习教育学理论，主要原因之一是他们对学习者能动性的认同。比如哈泽博士在20世纪70年代就已经意识到能动性对学习的重要促进作用。他当时在给护士提供专业培训过程中便有意识地开展这方面的试验。后来，他和肯尼恩一起给澳大利亚皇家空军提供培训时也应用了学习者能动性的理念。随后他们于2000年提出了自我决定学习教育学理论。本文第二作者布拉斯科博士长期从事自我决定学习教育学研究，并且在自己的教学实践中致力于应用这个理论，取得很多在学界较有影响的研究成果。她目前供职的西班牙巴塞罗那Learnlife Home Hub就是一个践行自我决定学习教育学理念和方法的机构。
虽然自我决定学习教育学被应用于指导各级各类教育实践，但是我个人认为尤其适合远程开放教育。如何在远程开放教育的课程设计、资源开发、教学过程、学习服务等诸多方面践行自我决定学习教育学理念和原则，这对我们人才培养的意义自不待言。希望本文能给读者带来一些有益启发。
衷心感谢哈泽博士和布拉斯科博士对本刊的支持和信任！
注释：
①丽莎·玛丽·布拉斯科,斯图尔特·哈泽.2020.自我决定学习教育学与数字媒体网络：引领学生踏上终身学习之旅[J].肖俊洪,译. 中国远程教育(3): 5-16, 50, 80.
②见《成人教育学刊》2020年第8期。
③Hase, S., & Blaschke, L. M. (2021). Unleashing the Power of Learner Agency. EdTech Books. https://edtechbooks.org/up
作者简介
肖俊洪，汕头开放大学教授，Distance Education （《远程教育》）（Taylor & Francis）期刊副主编，SpringerBriefs in Open and Distance Education（《远程开放教育SpringerBriefs系列丛书》）联执主编。
https://orcid.org/0000-0002-5316-2957
责任编辑：韩世梅
2022年第1期目次
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