北大附中校长王铮去职背后：素质教育与应试教育之争？

王铮任北大附中校长，他创立了单元制、导师制和出国体系，充分尊重学生的发展意愿。同时十分开放，尊重学生的情感，鼓励学生自由恋爱。

就在双减改革背景下，2021年12月14日，北京大学官网“校内公告”栏中发布了《关于王铮免职的通知》。通知称，学校研究决定，免去王铮的北京大学附属中学校长职务。

王铮，1964年4月出生，民进会员，正高级教师。 第十三届全国人民代表大会代表。王铮于1980年考入北大附中高中读书，1982年考入北京大学物理系，1986年毕业回到母校北大附中。任教期间，善于学习，勤于钻研，乐于思考，对学生的关怀无微不至，教育教学工作成效显著，担任班主任的1993届高三1班学生获得国际数学奥林匹克金牌和全国高中物理竞赛决赛金牌。1994年起任北大附中副校长，先后主管学生德育工作及学校教学工作，具有丰富的教育教学管理经验。

2000年筹办北大附中深圳南山分校，兼任南山分校校长。2002年至2009年4月任深圳中学校长，2003年被评为深圳市优秀校长；2004年被评为南粤优秀教育工作者。在深圳，他贯彻因材施教，实现了分层教学和单元教学。深圳中学学生充分自主学习，考入清华大学、北京大学和香港大学人数有了很大攀升。深圳中学不但有选手获得了国际数学、物理竞赛金牌，而且很多同学获得美国名校的录取通知。

2018年1月30日，在北京市第十五届人民代表大会第一次会议上，当选为北京市出席第十三届全国人民代表大会代表。

2020年5月，王铮谈：新高考改革 需要学生提早对未来进行规划

《关于王铮免职的通知》已经不限于讨论王铮个人本身，而是他在北大附中进行的改革，以及由此引发的“素质教育”与“应试教育”之争。

分数就是硬杠杆，所以家长们对海淀的六小强趋之若鹜。

王铮的教育风格可以概括为「自由民主」2009年4月起王铮回京任北大附中校长。他创立了单元制、导师制和出国体系，充分尊重学生的发展意愿。同时十分开放，尊重学生的情感，鼓励学生自由恋爱。

这样的高中你喜欢吗

2009年，王铮在接受媒体采访时表示，“以前中国的教育模式很统一，千校一面，大家都学一样的东西。但是其实每个学生禀赋不同，发展方向可以不一样，社会需求也是各种各样。所以我想在学校教育中能够有一点多样化，能有一些选择，给学生一种不同的发展过程。这是我推进一些改革的初衷。”

在组织机构上，王铮取消班主任，弱化了原来教师的管理角色，实行导师制，导师只负责指导而非管理学生。

传统的班级，则变为了单元。当时深中将高中部20个班分为7个单元，每个单元由3个班组成，高一、高二、高三各一个班。每个单元设一个单元长，由老师担任。单元制度设立旨在打破传统年级编制，打通不同年级之间的间隔，创造了更多纵向交流的机会。

这个阶段的同学，基本处于“放养”状态。他们可以在Wi-Fi覆盖的校园里，参加或者创建各种社团，办乐团、从唱歌比赛一路参加到饭量比赛，去微软总部交流等等，随时随地发现新活动。

总之，在王铮眼里，学生没有差距，只有差异，高中部学生的主要任务，就是在自由开放的环境中寻找自己的兴趣所在。

但高三则是另外一番景象，学生们称之为“封建时期”，一头扎进知识海洋的魔鬼时刻，虽迟但到，作业变多，课余活动也被无情砍断。专心致志，只为打赢高考这场“游戏”。

有人甚至担心，未来的北大附中会迎合家长的需求，追赶其他名校，走向重升学率、重清北率的道路。

“学生的全面发展不能不包括升学率”

未来教育改革者该何去何从？

如果我们故步自封，那就永远看不到前面的风景到底有多么的美丽。如果我们不去创新，那就永远不知道改变一下自己的思路到底可以取得多么重大的成就。如果我们将升学率置之不顾的话，我们会发现王铮是一个敢作敢当的人，他经常会说自己从来不会害怕自己的学生有想法，也从来不怕自己的学生性格多样，这些学生都比较好搞定。他最怕的反而是那些不知道自己到底应该做什么的学生。王铮的这段话值得每个人仔细品味，在我们现在的教育环境下，可以有一个教师能够顶住压力去进行教育的创新，这是非常不容易的事情。

2021年以来，围绕中小学生学业减负和健康成长，教育部先后就手机管理、作业管理、睡眠管理、体质健康管理、校外读物管理以及考试管理发出通知，党中央国务院发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，也就是“双减”政策。全国各地积极响应，相继出台了一系列政策措施，但在加强作业管理和考试管理、规范校外学科类培训方面的政策，还远远没有达到预期的效果。特别是有些地方单纯减少作业数量，限制考试次数，降低考试难度的做法还进一步加重了社会的焦虑。究其原因，关键在于长期以来形成的“唯升学”“唯分数”思想仍然在主导着教育观念，左右着办学方向，考试成绩成了教育部门评价学校、学校评价教师、教师评价学生、家长了解孩子的唯一依据。客观地讲，重复记忆、大量刷题、机械训练等手段在应试导向下的考试中是可以提高学生的学科成绩的，但牺牲的是学生的健康成长和全面发展，影响的是国家创新人才的培养。“双减”后，如果教育评价的导向不变，考试命题的方式和内容不改，假如还有学校在加班加点刷题训练，还有家长在悄悄让孩子在校外补课，期末考试后，必然会促使大部分学校再次回归应试之路，必然会导致家长对校外补课的再次追崇，也必然会影响到国家“双减”政策的真正落实。