文献分享 | 全球76%的ABA从业者都选择No.1评估——VB-MAPP

　　太长不看结论版：

　　2020年，Kristen L. Padilla通过调查全球1428名主要在ABA领域进行执业的个人得出结论，用于教育和课程编程的最广泛报道的评估是VB-MAPP，76%的受访者报告会单独使用或结合其他评估进行使用。大约45%的ABA专业人员报告使用ABLLS-R，34%报告使用Vineland适应性行为量表，大约14%报告使用PEAK评估。

　　VB-MAPP被BCBA与BCaBA广泛使用，以用于作为目标确定，教育计划和课程开发的一部分。在使用人员的职位分布中，80%的认证行为分析师（BCBA），78%的博士级认证行为分析师（BCBA-D），78%的认证助理行为分析师（BCaBA），68%的注册行为技术人员（RBT），80%没有任何报告证书的人，以及69%具有使用VB-MAPP报告的其他类型的凭据的个人会使用VB-MAPP评估。

　　53%的临床主管，72%的教职员工，74%的从业人员和77%的研究生也报告使用VB-MAPP。

　　01：关于评估工具的介绍

　　VBMAPP(Sundberg，2014)和PEAK(Dixon，2014)最初于2008年开发，而ABLLS最初于1998年发表(Partington，2006)，Vineland于1984年发表（Sparrow等人，2016）。ABA早期干预中最广泛使用的两种治疗计划工具是VB-MAPP和ABLLS-R。

　　VB-MAPP是标准参考评估，为父母和专业人员设计的课程指南和进展监测工具，可以观察孩子在当前年龄段，对比典型发育儿童0-48个月，在语言和社交能力等方面的实际发展出的能力。

　　此外，VB-MAPP是基于B. F. Skinner对言语行为和ABA科学的分析。

　　VB-MAPP包括五个组成部分：

　　里程碑评估：旨在提供儿童在三个发育年龄层次上现有的言语和相关技能的代表性样本；

　　障碍评估：同时考虑自闭症或其他发育障碍儿童面临的共同学习和语言习得障碍的障碍评估；

　　转衔评估：为个性化教育计划(IEP)团队提供了一种可衡量的方式，以决定儿童是否被安置在限制较少的教育环境中；

　　任务分析和支持技能，提供了上述技能的进一步细分；

　　安置和IEP目标，帮助个人设计该计划制定一个全面的干预计划。

　　02：被试说明

　　该研究从1428名主要从事应用行为分析的个人中收集反应。大约52%的调查对象是督导，10%是教职工，13%是研究生，53%是从业者。一些受访者报告了多种角色，因此百分比总和大于100%。

　　执业年限各不相同，执业时间不到三年的占22%，执业时间3-6年的占29%，执业时间7-10年的占16%，执业时间10-13年的占12%，执业时间14年及以上的占21%。

　　关于执业证照，54%的受访者是BCBA，8%是BCBA-D，4%是BCaBA，30%是注册行为技术人员(RBT)，约3%有“无凭据”、“其他”凭据或根本没有报告。在39名报告有“其他”证书的受访者中，约59%的受访者在行为分析中实践（例如，LBA、LBS、RBT、BCBA其他学分），21%在心理健康领域执业，18%是学校心理学家，8%表示有教学背景，8%报告是言语-语言病理学家。

　　报告的教育背景为高中文凭/GED(4%)、学士学位(21%)、硕士学位(59%)、教育专业学位(3%)和博士学位(12%)。

　　03：实验说明

　　采用多种策略招募参与者。调查以电子方式发送给委员会分析员认证委员会(BACB)指定的每个项目的经验证课程序列协调员(VCS)以及作者所在机构的现任教员和研究生。BACB将调查发送给其全球超过87000名注册者。

　　此外，调查还张贴在提交人所在机构部门的校友和教育团体所属的社交媒体网站上。鼓励电子邮件收件人将研究信息转发给行为分析执业的其他专业人员。

　　调查包括9个项目，使用多项选择或开放式答复格式，要求答复者提供关于其经验、全权证书、评估使用、测试选择原因和评估培训的信息。调查于2018年9月至2019年2月开放。调查结束后，提交人处理、汇总和准备调查数据进行分析。

　　04：结果说明

　　结果01

　　使用最广泛报告的评估是VB-MAPP，76%的受访者报告其单独使用或与另一项评估一同使用。45%的受访者使用ABLLS-R，34%的受访者使用Vineland自适应行为量表，14%使用PEAK。

　　应当指出的是，答复者可以选择多个评估，并为调查中未包括的评估提供书面答复。三种最常见的回复为(1)VB-MAPP和ABLLS-R，(2)仅VB-MAPP和(3)VB-MAPP、ABLLS-R和Vineland。

　　结果02

　　大约71%的人报告他们接受了主管的培训，而39%的人报告是自学的，29%的人报告接受了在线培训，28%的人报告他们在研究生课程中接受了评估培训。大多数培训经验来自继续教育课程、研讨会、临床实践和同行/主管培训。此外，8%的人建议，BCBA证书所需的研究生课程应包括评估培训。

　　结果03

　　在所有持有认证执照的人群中，VB-MAPP是最常用的评估，每个证书类别中超过三分之二的人报告其使用情况。即80%的BCBA，78%的BCBA-D，78%BCaBA，68%RBT适用VB-MAPP进行评估。

　　05：研究局限性

　　在数据采集时（2018年9月至2019年2月），37%的BACB证书为BCBA，4%为BCaBA，59%为RBT。

　　本研究使用的样本具有较高的BCBA代表(62%)和较低的RBT代表(30%)。BCBA的过度表达可能被视为一种优势，因为这些是对评估使用、管理和解释做出决策的专业人员。

　　因此，这些结果可能代表ABA领域内的评估实践，尽管样本仅占人群的一小部分。考虑到在该认证水平，RBT不独立进行评估，RBT的代表性较低并不奇怪（行为分析员认证委员会，2018）。

　　作为另一个可能的限制，样本可能过度代表了以EIBI为重点的从业者，因为VB-MAPP和ABLLS-R是使用最广泛报告的两种工具；这些工具主要用于确定6岁前儿童的技能库。因此，该样本可能不能代表与年长消费者合作的行为分析员。

　　参考文献：

　　Padilla KL. Global assessment use and practices in applied behavior analysis: Surveying the field.Research in Autism Spectrum Disorders.2020 doi:10.1016/j.rasd.2020.101676