“双减”政策背景下农村学校初中英语教育评价改革探索

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导 读

本文以“双减”政策为背景，介绍“双减”对农村初中英语教育评价的影响，以及实施初中英语教学评价的策略，为一线教师提供实施初中英语教育评价借鉴，推动“双减”政策落地。

作者 | 胡军 巫溪县教师进修学校

中共中央、国务院2020年出台的《深化新时代教育评价改革总体方案》和2021年出台的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》是国家发出的深化教育改革的强烈信号。其中，教育评价改革关乎教育发展方向，“双减”关乎民生发展。在“双减”背景下，各级学校要推动教育评价改革，提升教育质量，提高是民生水平。英语是初中阶段的基础学科，是教育评价改革的一个重要载体。“双减”政策的实施对农村初中英语教育评价改革必然会产生重要影响，教师需要把握时机，应用适宜的策略实施英语教学评价，用教学评价功能助力英语教学，提高英语教学质量。下面，笔者就“双减”政策背景下农村初中英语教学评价的影响和教学评价的实施策略略谈己见。

一、“双减”对农村初中英语教学评价的影响

“双减”政策的提出对初中英语教学评价产生了重要影响，具体体现于评价方式、评价维度的变革和教学方式的转变。

（一）教学评价方式多元化

教学评价方式是影响教学评价效果的重要因素。传统的农村初中英语教学评价方式较为单一，以终结性评价为主。终结性评价以考试成绩为重，这种评价方式既会影响学生英语学习的积极性，又会限制英语教学的有效性。“双减”以提高教育质量为目的。多元化的教学评价方式是提高教学质量的关键。因此，“双减”驱动教师应用多元化的教学评价实施英语教学。

（二）教学评价维度多样化

教学评价维度是实施教学评价的重要依据。传统的农村初中英语教学评价维度单一，以教师为主。以教师为主的教学评价，严重地忽视学生的主体性，导致评价结果不一定不符合实际情况，这样的评价导向影响了英语教学效果，导致英语教学质量不高。“双减”将学生摆在了突出位置，明确强调提高课堂教学质量。教师、学生和课堂是“双减”关注的重点。因此，“双减”驱动教师以教师、学生和课堂为切入点建构多样化的教学评价维度。

（三）教学方式的灵活化

教学方式是教师实施课堂教学的“法宝”，直接影响课堂教学质量。教学评价是教师应用教学方式的航标。有什么样的教学评价，教师会采用什么样的教学方式。所以，在实施英语教学的时候，教师要以学生为主体地选择适宜的教学方式，创设丰富多彩的学习情境，通过体验、参与、实践、探究、合作等方式，引导学生发挥主体作用，为教师提供教学评价依据，推动教学评价落地，提升英语教学品质。

但是，纵观当前农村初中英语教学评价实施情况，大部分教师还没有真正意识到“双减”对教学评价的影响，将大部分注意力集中在作业设计上，忽视了改革教学评价。因此，教师要努力更新英语教学方式，应用多方式、多维度的教学评价，提高农村初中英语教学质量。

二、“双减”政策下农村初中英语教学评价策略

基于“双减”政策对农村英语课教学评价的影响，教师在实施农村初中英语教学的时候，可以从如下方面着手进行教学评价改革。

（一）应用多样方式的教学评价

诊断性评价、形成性评价和终结性评价是教学评价的重要方式，是贯穿英语教学始终的评价方式。其中，教师以英语教学起始阶段为立足点的应用诊断性评价，可以切实地了解学生学情，获取实施教学的依据，为有效地开展英语教学活动做好准备。教师以教学过程为载体的应用形成性评价，可以及时了解学生学情，有针对性地对学生进行引导，使学生通过查漏补缺，逐步提高英语学习效果。教师以教学结束阶段为落脚点应用终结性评价，综合诊断性评价、形成性评价，使学生们对自身的英语学习情况建立全面了解，进而制定学习计划，推动英语学习持续发展。因此，在实施农村初中英语教学的时候，教师要在英语教学过程中，灵活地应用诊断性评价、形成性评价和终结性评价，将教学评价贯穿英语教学始终，尤其切实把握学生学情，有针对性地进行教育指导，帮助学生提高英语学习水平。

（二）建构多维度的教学评价

建构多维度的教学评价是推动“双减”政策落地的重要手段。教师和学生是英语教学的双主体，课堂是教师和学生展现主体性的重要平台。从教师维度实施教学评价，可以了解学生学情，给予学生学习指导；从学生维度实施教学评价，可以检测教师教学情况和学生自身学习情况，为教师教学改革提供便利；从课堂维度实施教学评价，可以了解课堂教学情况，便于优化课堂教学。对此，农村初中英语教师在实施教学评价的时候，要建构以教师、学生和课堂为主的多样评价维度，并以此维度为基础地进行多元评价。

（三）应用多样的课堂教学方式

教学评价推动教学方式变革。多元化和多维度的教学评价凸显了学生的学习主体性。在新一轮课程改革实施过程中，以学生为中心的教学方式如雨后春笋般涌现出来，如情境教学法、生活教学法、支架教学法等。农村初中英语教师在实施课堂教学的时候，要在尊重学生学习主体性的基础上，根据教学需要，灵活地应用多样的教学方式，推动学生们体验课堂，生成课堂教学活动，为实施教学评价提供依据，推动教学评价落地。

总之，“双减”对农村初中英语教学评价改革起到了重要影响。农村初中英语教师要把握时机，智慧地实现教学评价多元化，教学评价维度多样化，灵活地应用多样的教学方式，借此提高英语教学质量。

参考文献：

[1]王梦雅.初中英语课堂教学评价探析[J].海外英语,2021(16):193-194+209.

[2]尚雯文.初中英语课堂多元化教学评价体系的构建[J].英语广场,2019(05):154-155.

作者丨胡 军

编辑丨校长派

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