仿写，就是仿照例文的样子来写习作。仿写的对象可以是句，可以是段，也可以是篇。模仿是儿童的天性，是他们学习语言的基本途径之一。在平时的教学中，我们又可以怎样来指导学生仿写呢？
首先，我们可以引导学生仿写经典句式。课文中的经典句式, 既能积累写作经验, 又能帮助学生对语言学习进行规范, 以增强他们运用文字的能力。例如学习《记金华双龙洞》一文时, 学生读到“溪流时而窄、时而宽、时而急、时而缓”的排比句子时, 我们就可以让学生模仿造句。还有《白鹭》一文中，“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”等有其表达特点的句式。通过练习, 让学生更好地理解课文, 并开展语言文字方面的训练。
其次，一些特殊段落是我们仿写的不错选择。对段落进行仿写可以帮助学生了解句子间的联系, 对段落进行仿写, 可以帮助学生了解段落与句子间的结构, 增强习作质量。句子构成的方法有很多种，有的段落是总分结构，有的段落是总分总结构。在统编教材中三年级下册就开始注重段落的仿写，例如《荷花》这篇课文的课后小练笔要求——第二自然段写出了荷花不同的样子，仿照着写一种你喜欢的植物。作者写了荷花的叶以及花的三种姿态，这就要求学生在分析完作者的写作思路时，开拓自己的想法，知道怎样去介绍自己喜欢的一种植物，并仿照作者的修辞手法试着练习。引导学生采用此类段落仿写的方式，降低学生写作的难度，让学生有话可写。再比如：五上《圆明园的毁灭》的第三自然段，在教学中可以从多个角度围绕事物特点进行介绍和列举，以此作为仿写，为后面说明文单元的学习打下基础。
第三， 仿写开头和结尾。文章中那些很典型的开头、结尾，它们或者前后照应，或者开篇点题、深化主题，使文章结构严谨，层次分明。引导学生赏析后，让他们进行仿写，既能帮助学生学会谋篇布局，又能培养他们严密的逻辑思维。如学习了六年级上册中的《灯光》一文，学生对课文首尾呼应的结构印象深刻，觉得这样的写法使文章层次更加分明，受到了很大的启发，在接下来的单元习作中进行仿写，大多数的学生在本次仿写训练中都能灵活地运用首尾呼应的写法。
还有篇章，篇章的仿写是选取和学生实际生活有关联的文章、课文, 其具有较为清晰的脉络, 有章可循, 在学习过程中让学生将生活与文本相联系, 学习文本的写作方式, 记录事物和生活, 并进行仿写。学生可学习课文的写作架构, 例如《真理诞生于一百个问号之后》是说理性文章, 学生了解文章结构后, 先提出自己的观点, 再选择实例进行证明, 最后强调所持观点, 进而试写说理文。
仿写是小学生习作的有效途径，是小学生习作最好的老师。特别是在习作启蒙阶段，引导学生从仿写入手，教给学生模仿经典范文写作的方法，勤读多写、注重积累，一课一练，持之以恒，学生的习作能力定会逐步提高。
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