创优质环境 享最美童年——红胜幼儿园环境评比活动

环境创设与利用是教师的专业能力之一，为了提升教师对环境创设理念的认识，使之更深地意识到环境创设对幼儿教育的重要性，使幼儿园的环境更好地起到教育的作用，让幼儿真正在与环境的互动中成长，让环境与幼儿对话、与家长对话， 发挥环境“第三位教师”的作用。我园以评促研，激励教师不断探索班级环境创设与材料投放的科学性、有效性。

今年，我园各班环境设计依托科学特色，结合中国传统文化二十四节气进行创设，以“巧”勾勒班级环境创设，挖掘环境的教育价值；以“妙”施彩班级环境区角，丰富活动区的层次结构；以“活”跟进班级环境研讨，提升教师环创的经验。本次评比内容包括班级主题墙布置、、宝宝争章1+1内容呈现、区域活动创设、班级自然角打造以及班级整体布局等。评比过程中各班教师介绍了班级环境创设的思路,结合班级幼儿年龄特点、兴趣爱好、幼儿参与等，就班级环创风格、思路、亮点等一一进行介绍、讲解。在聆听与参观中，无论是幼儿的作品还是教师的框架呈现,还是各个区域、还是走廊,班班制作精致,师师讲解精彩，无不体现出我园教师对主题游戏环境的理解和与幼儿发展的融合，充分感受环境教育的意义。

“三人行必有我师焉”,在观摩中,老师们带着欣赏与学习的态度观摩每个班级,认真倾听,用心欣赏,相信每位老师在本次评比中都有所收获。现在一起去看看我园环境评比的盛况吧！

小二班的秋雪乐园

小二班的班级文化理念是“源于幼儿，园本节气，原生探究”，他们以“立秋”和“小雪”作为班级环境的节气元素，班级环境以可爱娃娃配以“奶咖黄”“暖灰”颜色，进行整体环境的创设和打造。小二班环境创设牢牢抓住小班幼儿年龄特点，创设了有趣的触摸墙、温馨的娃娃家、丰富的美工材料、可爱的小金鱼。

小一班的橙黄天地

小一班围绕着“立秋”与“处暑”这两个节气进行环创，另外辅以鹿这个吉祥物，期望孩子们“健康、美丽、乐观、勇敢”。他们打造了金黄的秋天，以“秋收麦浪”为抽象化来源的班级环境。在小一班最深印象是他们橙黄的柿子，自然角悬挂柿子，美工区捏制柿子，桌子上还摆有实物柿子。当然还有符合小班幼儿的“鞋子穿反了”墙面展示。

中二班的秋日物语

中二班以秋分和大雪两个节气为依据，以原木色为主，配以莫兰迪的蓝色、灰色，点缀了秋天的橘色，活泼中又带有稳重，整体给人一种和谐、协调的氛围。萌萌的小恐龙，还有代表从秋到冬渐变的区域牌，都让人眼前一亮。快看，他们的主题墙好像有点不一样哦！

中一班的探密花园

请根据两句诗词猜猜中一班是哪两个节气吧！第一句是“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”，第二句是“浊酒醒来闻吉语，晴过冬至兆丰穰”。中二班整个的教室色调主要以黄色系和蓝白为主，在每个环境的设计之处都有他们的点睛之笔和巧妙之处。如自然角的小型“花鸟市场”，小朋友们在里面孵化小乌龟，逗逗八哥，时不时的闻闻腊八蒜泡好了没。

大二班的冰雪奇缘

大二班结合霜降和小寒节气特点，生成了“冰雪奇缘”的主题。以自由、灵性、自然、趣味的班级理念进行环境创设。根据大班幼儿年龄特点，大二班在自然角中种植中草药，让幼儿潜移默化的感受到中国传统文化的博大精深；科学区中有趣的冰晶实验，让幼儿在探索中成长；益智区和建构区中的扑克牌，让孩子们乐趣横生；还有美工区中巧妙的美工作品，让老师们纷纷称赞。

大一班的秋收硕果

大一班以生活即教育作为育儿理念，结合“霜降”和“大寒”节气特征，打造了以原木色为主基调的区域吊牌，利用白色纱网以及白色棉花点缀，突出冬季大寒节气的到来。首先印入眼帘的是自然角中的硕果累累，小朋友们了解到秋季是丰收的季节，体会到秋收时农民伯伯的辛苦。还有他们班的茶艺坊，将礼仪、礼节、礼貌融为一体的一种艺术活动。

是不是被我们老师的心灵手巧所震撼呢？我已经深深折服于老师们对幼教的热爱，对工作的认真，对孩子们的深深的责任和爱！最后来听听我们王园长对此次环境评比的感受吧！

今天这个环境评比，让我很感动也让我很欣慰。老师们在平时自动自发的加班加点的进行环境创设，而且从此次的环境创设中看到了老师们的进步。首先主题墙上的改变，一班一主题，有各自班级特色，如中二班的美丽的秋天，大二班的秋情、秋景、秋趣等，且体现了幼儿思想、行为的轨迹；其次是自然角的创设有很大的提升，此次的自然角每个班级都有自己的特色，且结合了季节的变化，不仅仅只是有观赏植物、种植植物，还有饲养小动物、种植小实验等等板块，不仅内容丰富，还精心做了活动板块，在这里蕴含了大世界，孩子们真的能学到不同的知识；最后就是班级的隔断，有创意有美感，让人赏心悦目，内外风格统一，颜色明亮，教师的小心思蕴含其中，并且能关注幼儿的年龄特点，体现了教师对孩子的观察。老师们在本次的环境创设中，继续聆听孩子的声音，观察幼儿的行为，打造适宜本班幼儿特点的环境，助力幼儿的发展。

在本次创设幼儿园环境活动中，老师们能遵循美化、儿童化、教育化三个原则，创设与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜的优美环境，充分体现幼儿与教师合作的过程，运用多方面资源，拓宽教育的思路，丰富教育内容，展现教师的专业技能。同时，教师在评比活动中相互学习，为孩子们创设更好的学习和生活环境。