探索永不止步 | 力迈中美国际高中“学科之夜”重磅回归！

每当夜幕降临，伴着繁星，力迈中美国际学校高中校区的同学们进入了静谧的自习时光。在教学区，同学们或根据自身的实际情况自主安排学习进度，或请教老师，或埋头读书，或温习功课。晚自习一直是力迈国际高中课程内容的重要组成部分。除常规自习外，每周三晚上，我校都会举办特色晚自习——“学科之夜”活动。老师们登上“学科之夜”大讲堂，从不同角度出发，带领同学们领略科学之美、人文之光；引导同学们开阔视野，了解学术前沿……

本学期，我们已经举办了三期“学科之夜”活动，登上“学科之夜”大讲堂的老师分别是张久平老师、袁鹏旭老师、Struan老师、孙晓莉老师。

《郁金香和“郁金香热”》

新冠肺炎病毒是如何变异的？

郁金香为什么有那么多种漂亮的颜色？

17世纪“郁金香热”金融危机背后的真实故事是怎样的？

张久平老师和袁鹏旭老师跨界合作，为我们带来了有关生物变异和商品价格波动的话题。活动伊始，张久平老师向大家展示了新冠肺炎病毒的基因序列及其变异种类，同学们惊呼生物变异的力量实在是太强大了。接着，张老师出示了一幅幅美丽的郁金香照片，给大家讲解了生物变异和进化的原理。

生物变异：在丰富多彩的生物界中，蕴含着形形色色的变异现象。在这些变异现象中，有的仅仅是由于环境因素的影响造成的，并没有引起生物体内的遗传物质的变化，因而不能够遗传下去，属于不遗传的变异。有的变异现象是由于生殖细胞内的遗传物质的改变引起的，因而能够遗传给后代，属于可遗传的变异。可遗传的变异有三种来源:基因突变，基因重组，染色体变异。没有变异就没有进化，这是从古到今所有进化论者毋庸置疑的共识。生物变异是生物多样性的主要来源。

最后，张老师用DNA双螺旋结构模型向同学们模拟了DNA的复制过程及基因突变的发生机制，同学们直观感受到了变异的几种类型及在生物学上的应用。变异为自然选择提供了丰富材料，物竞天择，适者生存，这几乎是众所周知的进化规律，但是多彩的生物界中，有些生物明明貌似与环境格格不入，难以适应，为什么也得以大量繁衍至今呢？

袁老师以郁金香为例，给大家讲述了曾经发生在荷兰的“郁金香热”事件，伴随娓娓道来的故事，“人”这一重要因素在自然选择、在社会经济中的影响让同学们茅塞顿开，思忖良久……

郁金香热：1637年早春的一天，一个叫弗朗索瓦·科斯特的商人以6650荷兰盾的天价购买了几十个郁金香球根。在一个300荷兰盾能够满足一家人全年开销的年代，这样一笔交易显然是不平常的。更让人意外的是，科斯特购买郁金香球茎并不是为了种植，而是打算转卖。他坚信这笔投资是稳赚不赔的。

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这些郁金香商人完全有理由相信为购买郁金香花再多钱都是值得的。首先，最值钱的球茎是非常稀少的，用它们培育出的郁金香极其美丽、受人追捧。其次，郁金香的价钱已经连续快速上涨两年了，谁敢说它不会升得更高？

尽管如此，这些商人们还是打错了如意算盘。他买下球根之后不到一个星期，郁金香的价格就毫无预兆地下跌了。几天之内，郁金香的价格狂跌至原来的十分之一甚至更低。至1637年2月底，荷兰曾经最富有的人们一夜之间倾家荡产。其他在郁金香上大笔投资的商人也面临着血本无归的下场。弗朗索瓦·科斯特了820荷兰盾的定金，但无力支付5830荷兰盾的尾款，最终被愤怒的卖家无情地告上了法庭。

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袁老师说，郁金香热的故事让人们百思不得其解，因为在那样一个战乱不断、物资稀缺的年代 ，人们怎么会为郁金香这种毫无实际意义的事物而疯狂？在那样一个视成功为美德，公开宣扬最严格的加尔文主义，连教堂风琴都被当作不实之物而禁用，对在婚礼宴席上跳舞也要皱眉鄙视的年代，人们怎么会容忍这种非理性的、贪婪奢侈的交易？交易的对象又为什么偏偏是郁金香，而不是其他什么传统意义上的商品？

同学们陷入了深思。随后，袁老师带领大家做了一个小活动，模拟了“郁金香热”中的商业交易行为。继而大家展开了激烈的讨论，得出了价值和价格之间的变量关系。

袁老师指出，关于郁金香热，一直没有多少有益的研究成果。他向大家抛出了问题：上至腰缠万贯的商人，下至食不果腹的乞丐，是不是每一个生活在那个时代的人都意识到自己已深陷于这股狂热？真的有人花相当于数十万英镑的价格买一个郁金香球茎吗？当郁金香价格狂跌之后，当时世界上最富有、增长速度最快的荷兰经济就开始衰退了吗？

张老师和袁老师都表示，希望透过纷繁复杂的现象，同学们能够积极探索背后蕴含的学科之谜。

“生活的意义不是我们曾活着这样一个简单的事实，而在于我们是否为其他人的生活带来了变化。” ——曼德拉

Struan老师首先做了一个热身活动，让大家写下自己在学习和生活中遇到的困难和困惑。接着，他带着同学们走入迷人的南非大地，为大家讲述发生在那片土地上的故事。南非曾出现过一位伟大的人物——曼德拉。曼德拉于1994年至1999年间任南非总统，是首位黑人总统，被尊称为"南非国父"。

在任职总统前，曼德拉是积极的反种族隔离人士，同时也是非洲国民大会的武装组织民族之矛的领袖。当他领导反种族隔离运动时，南非法院以密谋推翻政府等罪名将他定罪。依据判决，曼德拉在牢中服刑了27年。1990年出狱后，转而支持调解与协商，并在推动多元族群民主的过渡期挺身而出，领导南非。自种族隔离制度终结以来，曼德拉受到了来自各界的赞许，包括从前的反对者。2013年12月5日，曼德拉在约翰内斯堡住所逝世，享年95岁。

曼德拉在40年来获得了超过一百项奖项，其中最显著的便是1993年的诺贝尔和平奖。2004年，其被选为最伟大的南非人。

Struan希望同学们从这位伟人身上汲取面对困难的力量，勇于面对生活中的挑战。

然后，他把同学们分成小组，讨论上课初始写下的困难，同学们互相出主意，气氛热烈。

最后，Struan引导同学们将目光聚焦到周围人身上，聚焦到我们所在的社区、陌生人甚至饱受环境困扰的动物身上。

Struan说，在急剧变化的全球化时代，我们不知道未来会遇到什么样的挑战，但是希望同学们能直面困难。就像曼德拉所说：“生活的意义不是我们曾活着这样一个简单的事实，而在于我们是否为其他人的生活带来了变化。”

孙晓莉老师带来的是《走向文明》专题。

“对于丛林里的野蛮人而言，生命就像买彩票。他一切的努力都是极端冒险的，他的一生其实就是一个连续不断的大赌局。”

——Armadillo 《犰狳》

活动伊始，每位同学手中都拿到了一张有意思的纸，一面是人类自诞生以来出现的文明类型，一面是一个有趣的问题。同学们看着手中的纸，非常好奇。孙老师让大家在空白面写下，提到文明，自己首先想到的事物。同学们的回答五花八门。现场气氛变得热烈起来。

进而，孙老师给大家列举了一些文明类型和历史学家对于文明的定义和解释。然后，孙老师带领大家像哲人一样思考：文明在哪里？

在为人类的各种文明喝彩之后，孙老师又请同学们像一个Muckraker一样思考：因为“文明”而产生的“不文明”现象有哪些？同学们列举出的答案有殖民地、贫富不均、工业污染、种族歧视等。

最后，大家一起观赏了贾德的花园，孙老师将同学们的思绪引向了更辽远的未来：人类文明的下一站将去往哪里？

孙老师说，历史学研究的是文明的各种形态，历史学家在关于“何谓文明”这个话题下，一直在追寻更加精准的答案。文明会走向何方，这是她和同学们在学习过程非常感兴趣的话题，希望通过这次活动，引起大家的思考：我们真的会走向文明吗？人类文明将何去何从？