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宝妈们都有这样的困扰：上一秒家里还是井然有序、干净整洁，下一秒神兽一出现房间立马就成了“战场”，玩具到处都是，球儿满天飞，图书也被撕得哪哪都是。
父母也希望孩子能自己收拾，但每当提出这样的要求，孩子就会兴奋地跑起来，大喊着“不要不要”。孩子跑，父母追，最后父母很累，孩子却玩得越来越兴奋，一地的狼藉还得自己收拾。
为什么孩子就完全没有收纳意识呢？想解放双手，让孩子变独立，你需要用些技巧。
孩子不爱收拾的原因：
最主要的是，父母很可能也没有起到榜样的作用，本身收纳的意识就不足，比如下班回家外套脱下来就扔在沙发上，手机也随处乱扔。
孩子在一个没有秩序的环境下耳濡目染，又怎么能把自己的玩具支配好呢？
还有的父母面对孩子超级多的玩具，为了方便拿取，就往箱子里一扔，孩子要玩只能倒出来，不管是新买的玩具还是许久不玩的都混在一起，就会造成孩子的混淆。
当然，孩子没有形成收拾玩具的习惯也是一部分，毕竟父母已经习惯帮他了。
在蒙台梭利教育中，孩子完整的工作流程是观看示范。
听懂规则，自己确定工作区域，取教具，自由操作，整理工作，收工作，收工作毯。
但在家庭中基本都是孩子想玩什么就玩什么，没有一定的流程，往往在最后收玩具的环节，要么就是急急忙忙催促整理，要么就是不知所措和孩子乱跑，还有就是默默无闻替孩子收拾玩具。
孩子就不知道怎么整理，也不会重视整理收纳的意义。
有的家长倒是想教育孩子自己收纳玩具，可缺少实质的价值，没有内在动力。
亚伯拉罕·哈罗德·马斯洛创作的《动机与人格》一书中曾经提到，驱使人们做事情的有两种动机：内部动机和外部动机。
父母为了让孩子收拾玩具会设置一些看似有诱惑力的奖励，要么是棒棒糖要么是新玩具，孩子会觉得这是一件轻而易举得到奖励的事情，而不是本身就是自己应该做的。
父母也会觉得只要孩子收拾完具，什么条件都能满足，可这种利益的驱动并不会让孩子真正的感受收纳的价值。
还有的父母方法对了，但又不够坚持原则。
最开始很有信心，但三分钟热度，自己坚持不住，不能一如既往地和孩子一起遵循原则。今天整理，明天放松，没有形成任何规律，久而久之孩子也就不会坚持。
最后有个错误要重点纠正，父母惯用恐吓的手段要求孩子收拾完具，但这样会造成孩子的反感甚至紧张，对收拾玩具也会有抗拒。
既然知道了原因，那如何激发他的能动意识？下面的具体指南收藏好。
具体指南：
首先，收拾玩具的前提是减少玩具的数量，就像大人不愿意整理物品过多的环境一样，孩子也需要有序精致的环境，父母可以有意识地带着孩子，按照类型、新旧程度、喜好程度对玩具进行分类。
把经常玩的摆在架子上，每次陈列2-3样，其余孩子突发想玩的玩具再摆上1-2样，台面上最多有5个玩具。剩下的玩具就要放在收纳箱，贴上购买年限、使用频率。
一些孩子小时候玩的或者根本不喜欢玩的玩具整理好，用于玩具交换或者捐献，而且要把玩具的去向告诉孩子。
当玩具数量精简后，家里的环境会更整洁，孩子也会更有秩序感，更珍惜自己拥有的玩具。收纳时清楚地知道自己有什么玩具，放在哪，心里有数就不会乱。
另外，每次玩玩具之前都要说好规则，玩具每次只能拿一样，玩完了要从哪儿拿的送回哪儿去。父母可以先给孩子做一个示范，然后孩子自然而然地就模仿了。
尽量不要设立奖惩制度，而是激发孩子完成工作的完整性，实际上孩子也不喜欢未完成感，他的秩序感比大人要强，渴望每一件事都是完美的。
还有，父母要放手让孩子自己去做，视频平台上有对山东妈妈，记录她们在日本的生活。
小男孩在给妈妈做晚餐，做的是麻婆豆腐和蔬菜沙拉，每一个步骤思路都很清晰，从切豆腐到整理厨房用具，在炖豆腐的间隙还擦了厨房的水台，妈妈在一旁轻松地和孩子交谈。
妈妈介绍说，孩子7岁时自己生病住院了，家里的一切都是孩子在打理，这些能力都是他在自己动手中摸索出来的。
放手让孩子探索，比任何教导都有效。
接下来你要做的就是循序渐进了，逐步让孩子养成习惯。如果家里很乱，已经没有精力自己收拾了，就要带着孩子一点点整理，每完成一个区域的整理就可以进行一次打卡，设置成一个个任务。
这适合大一点的孩子，让孩子自己整理物品，清空，分类，归纳，整理……
一步一步来，这是一个漫长的过程，大概需要两个月左右。
当然啦，这个过程需要制定目标，设定计划，和孩子讨论后找到阻碍整理的因素，开一个家庭会议。
《微习惯》中提到：如果任务太大，前额皮层这个管理者就需要耗费很多精力指挥我们完成任务，大脑疲惫了，意志力被消耗干净了，我们就无法坚持了。
可知，培养收纳能力也要给孩子建立信心，分工明确，不断地养成规则和习惯。
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