当院士和学者们成为up主：如何看待“泛知识”类学习的兴起

哲学学者黄裕生与艺术教育者李睦，两位来自清华大学的教授就技术化的生活的问题展开的一场对话

通过上述分析，我们会发现在今天的视频音频时代，“泛知识类”内容的兴起，伴随着泛在学习的全场景应用，既具备了时代偶然的发酵推进因素，也得益于技术演化的条件成熟，更植根于新呈现形式（视频音频），相比流媒体时代单向传播的有限文字内容，它有机会更加契合“学习”这件事。当然，深入的学习总是离不开大量的文图辅助，视频呈现的兴起并不是取消了文图的重要性，它只是为文图信息提供了更多的辅助。我们仍然期待真正有利于用户自主学习的新型图文网络社区出现。所有视频音频的字幕都是非常重要的资料源，有时，我们在深入学习中也仍然会希望获得与视频匹配的单独字幕文件。
“泛知识类”学习学什么
如前所述，今天的视频音频时代，用户可以较为便捷地全场景在线学习，也有了大量使用它的契机。但是，大众对学习的需求本身，才是促进“泛知识类”学习广泛兴起的关键因素。
首先是随着信息技术的广泛普及，后全球化时代，中国的城市化继续推进，供给侧改革以来，中小规模城市的城市化进程也在继续加速。全国更多的人口，无论工作还是生活，都进一步被卷入伴随城市化进程的信息时代，这客观上促进更多人需要更新自己的知识系统。而伴随全球化的退潮、疫情影响、大城市发展速度逐渐放缓等诸多综合因素，不少年轻人就业的竞争压力持续增加，长期持续发展带来的对个人未来生活的追求热情，也促进基于更好谋生的新技术学习热情。
我们会观察到在视频学习领域中快速增长的科学科普与各类知识技术普及课程的持续井喷。信息技术大类下的系统学习课程，无论在B站、喜马拉雅还是其他社区平台都在总体的大规模体量下，继续保持增长。譬如：在B站，当下热门的计算机语言python的学习视频量数以千计，而头部的三条较为完整的长视频，浏览量从近700万到1500多万。同时，各种新的热门技术的学习内容也在不断出现，无论是视频、音频类的制作课程还是生活理财、最新国际金融形式等等，新的热门的学习内容都在不断出现。疫情以来，传染病、病毒类的知识科普内容也呈现了一轮井喷趋势。
其次，非传统意义上与就业技能或者应试类的知识点有关的学习内容正在兴起，它们也是去年一年增长最强劲的领域。以B站去年浏览增长量最大的科普内容为例，我们会发现大量的视频音频科普，与传统的纯知识点分享的科普相比有很大的变化。
首先，不少内容不再局限在客观知识的普及上，它更加有温度也更加注意情绪的感染力。不少视频通过模仿已获得广泛情感认同的大众作品（甚至简单截取素材元素），就可以与观众共同完成一场对集体情绪的回应。人们在观看中更多在意的不只是知识本身而是个体情绪的集体共鸣。这其中有不少在传播效应上做得很成功，比如，召唤大国崛起的自豪感或者满足大众对科学家形象的想象，能让不少科普作品跳出原本相对冷门的知识圈层，收获更大的浏览量与更积极的互动热情。以中科院物理所的官方Up账号：“二次元的中科院物理所”为例，上传视频既有讲座等严肃内容，也有跳脱活泼的新科普，作为自然科学的顶级官V在B站的粉丝高达153万。而该账号上传的视频中，热点的科学议题诸如碳排放、清洁能源、空间站等，则明显较其他内容更受欢迎。
另外，无论是B站还是喜马拉雅，不少生活技能、生活场景、生活态度相关的内容也在不断井喷。
在生活技能方面的知识付费正在快速增加：收纳、做菜、插花、绘画、家装等等都是非常具有实用性的技能点。随着城市生活的不断普及，工作之外的有限生活如何更加丰富，总是人们回到当下的需求。作为社会性的个体大多具有看见他人与被看见的需求，模仿与学习新的生活技能，作为一种本能，在今天得以广泛的放大。它与年轻人潜在的如何生存得更好的焦虑相关，也和暂得空闲的群体仍按长期的学习工作养成的习惯，通过追求填上更多技能点，来获取自身的主体性有关。
在学习技能点之外，围观他人生活场景，比如美食、旅游等等，既是学习制作攻略，更是便捷地效仿一种最新的流行姿态（style）。视频与音频时代，我们的生活较以往任何时候都更成为一种景观，被围观与围观的需求也因之被刺激放大。这当然进一步促进了人类在各种领域的相互模仿。
由此，基于“被看见”与主体的自我凝视，“你可以成为你想成为的样子”，新的生活态度同样是时尚的一部分，很容易被集体追捧。身份政治相关的情感诉求，一呼百应地流行起来，其他make sense的生活方式也一样。视频与音频领域这些感染力自然更强。这对应了宠物、女性情感等等的知识点在内容中的快速增加。
促进反思的学习，与对学习的反思
在B站的五大快速增长领域中，还有一块属于社科人文艺术。不过，重点不在于它们从知识点上看属于那个分类，因为其中不少内容具有上面所谈的传播属性。比如：介绍历史与传统文学的许多作品，可以归入富于温度的新型科普。汉服穿搭、古典音乐、爵士音乐、绘画史等不少内容，既有知识科普，也有前述对一种生活场景与生活姿态的效仿。
但是，这个领域也存在一些与其它内容不同的系列视频。这些系列与历史文化或流行文化对话，并进行了富于反思的梳理。它们开始涌现在不同的视频音频网站上，从豆瓣、喜马拉雅到B站等等。比如前两年陈丹青教授的视频《局部》系列，就内容而言，是非常浅白的美术史普及，对观众而言，几乎没有任何预设的知识门槛，也不为了讲述美术史上更多的奇闻轶事或大量的深度知识点。他分享的多是个人的美术理念，乃至人生感悟。而这些分享又是基于对具体作品的内容赏析。比如第一季第二集《死亡的胜利》中，就着这幅壁画，他讲述了东西方美术对死亡的处理与态度，讲述了美学教育的理念等等，涉及到我们可以如何去接触和感受美本身。
这类的视频学习内容本身不再只是技术细节地或者景观化地展现一种技能、知识、姿态，也不再只是重复唤起我们的集体情绪，而是开始陪着我们进行反思。我们不一定需要同意原作者的所有观点，但我们一定能产生与其对话的感觉。这类新兴的系列，正给我们带来系统性反思。这些才是人文精神的熏陶。
也是在6月份，北京大学电影与文化研究中心主任、中文系教授戴锦华，在B站开辟了《戴锦华讲电影》专栏。比起《局部》这类几乎是无门槛的作品，她的讲述，更贴近科班专业，也偶会涉及一些专业名词，但其内容大多直指当下大众文化中热门且严肃的话题，且基本没有知识难点，属于借助文化批判理论处理当下问题的反思类讲述。譬如，她在B站谈及了对大数据个性化推荐的警惕，短视频与电影的生态竞争，女性在电影中被边缘化的问题等，无不基于对这些问题本身的真实理解，切入的讲述点也都是用户熟悉的内容。
以《短视频与电影的生态竞争》为例，戴锦华认为电影本质上是单向的传播媒介，需要沉浸式的连续体验，并不同于短视频。她鼓励喜欢电影的观众还是走进影院体验，因为视频平台上在电影上打弹幕本身带来的双向交流感并非是真实的，它只是短视频形式自带的分割注意力属性，是新媒体的一种存在方式。但新媒体既不能完全代替旧媒体，也不是生活的全部。面对这样的反思，观众当然可以有种种喜欢在流媒体平台上观看带弹幕电影的选择，譬如：正因为分散了部分沉浸感，很多不敢看恐怖片的用户才敢在字幕护体下观看它们。但是观众一定可以很好地理解她为什么认为有进电影院看电影的必要，也可以理解她说的新媒体不是生活全部。
当学习的内容可以增加我们思考生活的新视角，帮助我们理解各种不同的态度的各自适应点与需求时，这类的学习内容无疑也提醒着，我们既需要单纯学习知识技能点的内容，也可以承认自身有“观看”的需求而进行一些模仿，更可以不断通过学习去反思我们的生活，包括反思我们正在参与的“泛知识”学习。
我们会观察到：虽然“泛知识”类的学习种类具有长尾效应，再小众冷门的知识点也都在不断被填补；但是，其中一些头部内容（比如：热门求职技术、集体感动节目、时尚潮流领域、自我完善内容等等）常有扎堆现象，同质性输出很多。而且不少系列学习的内容中，最普及、最入门部分的浏览量远大于其它。
这反映了今天的用户被时代驱动，涌向最热的学习区域之后，仍经常浅尝辄止。从积极的方面看，它可能意味着：用户进行“泛知识类学习”时，会从一个切口快速了解当下流行的未知领域，而后做出是否适合自己深入的判断。但毫无疑问，无论是就业市场还是流行时尚，热门总会不断更新。对个体而言，扎堆行为未必能获得竞争优势，也未必总能找到自我最舒适的状态。如果总是不断忙着浅层学习，本质上与忙着娱乐，急着吞食眼前可见的一切来填补空虚，一样事倍功半。
当然，快速的模仿类学习与围观本都无可厚非，是根植于人类好奇心的本能行为，也都蕴含了许多有趣快乐的积极内容。但我们或许仍需在模仿一种新的生活时多想想个体的真实感受，保持几分对流行文化的抽离与反思，警惕长期陷入信息茧房的舒适区。
同时，视频音频有利于传递播主的整体形象，满足观众对他们的人设构想，适合进行更具现场感的，可沉浸的温度讲述。但是，我们不应忽视这些特点在增强用户粘性的同时，也存在一些附带缺点，比如：权威崇拜与名人效应。观众的粉丝化现象会弱化用户对讲述内容的批判性思考，阻碍反思性学习。
在慎重选择之后，对一些内容的长期深入学习，再融汇入实践，才是用户获得与自我有关的知识的必由之路。而学习这件事是横跨所有的媒体领域的，新媒体领域的“泛知识类”学习，不可能完全取代所有的学习场景。和观影体验类似，人类学习也带有诸如“专注”“沉浸”等根本需求，这是与新媒体，尤其短视频的某些属性相互冲突的。尤其对于系统性学习而言，书籍和传统媒体仍是非常重要的途径。
由于学习本身对内容与时长的需求，“泛知识”类学习在视频音频领域的兴起，正在丰富当下视频社区的生态属性，让更多的长视频填补今天短视频为主的生态链空缺。同时，过热的局部流量与头部内容的同质化，也是当下社区生态的问题之一。另一方面，人类对熟悉领域之外的未知世界的探索本能，无法被当下大数据推荐形成的信息茧房满足。
如何更好地寻找并坚持真正契合自己的长期学习内容，如何更高效地给用户推荐与旧认知区异质的好内容，如何共同打造更加有利各种观点交锋、生态群落更丰富的健康社区，始终是摆在个体与平台面前的问题。这本质上涉及未来如何利用技术与个体实践结合，进行更加有效的信息链接。
对“泛学习”的反思，或者可以帮助我们像尼采谈论学习时所说的：“使自己接近自身”。