要疯！儿子看了汪汪队，就开始用舌头舔一切，咋整？

　　人类幼崽有多爱模仿？不见识一下，真是不知道。

　　小章鱼最近迷上了《汪汪队立大功》，跟着学会的就是用舌头舔玩具，舔地毯，舔人脸……简直舔一切。不让他舔，还反问你一句“为什么阿奇（汪汪队里的角色）可以？”

　　阿奇为了表示感谢，舔了莱德，图片来自网络

　　娃为什么这么爱模仿？家长又该如何把握孩子模仿的边界呢？

　　果仁妈今天分享的文章，从儿童心理学的角度，分析了人类幼崽喜欢玩角色扮演的原因，并给出了引导孩子模仿/扮演的原则 ：“以鼓励为主，设置行为的规则与边界”。

　　文章特别有趣又干货满满，别错过！

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　　人类幼崽是天生的模仿达人

　　其实从儿童心理学来看，在不同的年龄阶段，孩子们会表现出不同的模仿行为。只要是他们看到的、喜欢的、有兴趣的，小朋友们都会去模仿。

　　很多有网友乐于分享自家娃的“迷惑”扮演行为：

　　@熊啾啾

　　儿子三岁半了，坚持自己是只海参，叫“小滑溜”。我要是说他不是，他就会趴在地上说“唧唧，小滑溜听不懂你的话，唧唧~”然后蠕动走开。

　　@格子000

　　闺女三岁半，坚持自己是奥特曼。她是塞罗奥特曼，她爸爸是塞文奥特曼，弟弟是盖亚，而我，是怪兽。

　　@女侠慢点逃

　　我儿子也把自己名字改了，坚持自己叫别董大，对就是那首诗，我每次叫他名字，他都很认真地叫我更正。

　　@李大宝爱葡萄

　　我闺女坚持认为自己是哆啦A梦，并给自己取名“梅花十三小猫咪”。

　　@奇奇怪怪

　　我儿子坚持自己是一辆小赛车，给自己取名叫“张芒果一号小汽车”，我是二号，他爸是三号，家里狗是八号。

　　孩子的模仿扮演能力有多强，打开电视就知道了。

　　有小小年纪手拿裤子假装甩袖，跟着黄梅戏演员开始扮起来的。

　　还有抢夺了妈妈的减肥地盘，跟着电视上的动作和韵律运动起来的。

　　还有直接拿着网球拍，和费德勒神同步的挥拍少年。

　　有网友发问：是不是小朋友都有这么个阶段？

　　事实上，在8个月左右，小婴儿就会在互动中模仿对方的一些简单动作和咿咿呀呀的音调了；

　　在18个月左右，小婴儿不仅仅会模仿单一的动作，也会模仿一连串的。他们会模仿之前观察到的一些行为，特别是一些新奇的、不熟悉的动作；

　　在36个月左右，小朋友喜欢将之前发生的事情情景再现，比如模仿大人做早餐，假装将浴缸放满水，给娃娃洗澡等[1]。并且孩子们十分热衷于模仿绘本和电视上的形象和行为[2]。

　　针对这一现象，研究者做了这样一个实验：

　　78名18个月-24个月的孩子被随机分到了三个不同的组别中：电视组、绘本组和对照组 （什么都不做组） 。

　　电视组和绘本组中，孩子们都会以视频，或者图片的方式演示一些特定的动作。

　　最后电视组的小婴儿呈现更多的模仿动作，其次是绘本组。 说明小婴儿很喜欢把电视和书本中的内容当做自己的模仿对象。

　　而且在最早的几年里，随着年龄的增长也会有更多的模仿行为，24个月的宝宝就比18个月的宝宝更会模仿他人的行为。

　　图片来源：Simcock, Garrity & Barr, 2011

　　所以， 孩子们是天生的模仿达人 。

　　卡通人物和一些动物角色更是他们的最爱。

　　这些通常在动画片或者绘本里出现的，有智慧、有正义感、有超能力，“闪闪发光”的角色都是他们争相模仿的对象。

　　无论是奥特曼，还是小海参，都能激起小朋友的好奇心理和仰慕心理，毕竟这和生活在真实世界的人类是非常不一样的。

　　2

　　行为在“假装”，心智在实践

　　孩子们在欢乐地扮演另一个角色时，其实是在进行他们很热衷的“假扮游戏”。 游戏的过程，也是认知能力在提升的过程。

　　小朋友们在6岁以前，有一个非常明显的特点，那就是自我中心主义——他们认为全世界都和自己想的一样。

　　亲戚家的一个小朋友自己不爱吃胡萝卜，就觉得很难理解妈妈或者其他人喜欢吃，他们会觉得大家应该都和自己一样。

　　而“假扮游戏”，给了孩子们一个尝试理解他人想法的空间。

　　有网友表示：家里28个月的宝宝，自从看小猪佩奇后，无论和他说什么，都回以猪叫，完全 把自己当成了小猪乔治。

　　孩子们会在游戏中探索如何成为另一个人 ，并且设身处地感受他人的想法，用和自己平时不一样的方式和人沟通交流。

　　在实践中理解其他人有不同的想法，而这些想法可能与自己的想法很不一样。

　　这种“感知和理解别人心中想法、情绪、感觉的能力”在心理学上称为“心智理论 ” 。

　　孩子从15-18个月开始，会慢慢拥有掌握“心智理论 ” 的能力。 他们可以明白成年人一些没有达成的动作意图：

　　比如：爸爸伸手要拿桌子上面包，但脚底板打了滑，摔了一跤。

　　9个月的婴儿可能就云里雾里，但15个月以上的孩子们开始能明白，爸爸虽然没拿到，但他刚刚是想拿面包 [3] 。

　　维珍尼亚大学心理学教授利拉德认为，“假扮游戏”可以帮助孩子掌握三种与 “ 心智理论”相关的能力 [4] 。

　　一、孩子们明白被“假扮”的东西有两种身份，既是“假的”，也是“真的”。

　　比如孩子把沙子盛到碗里，假装是巧克力蛋糕，但他不会真的吃，因为宝宝明白这也是沙子。

　　二、孩子们明白“假扮”并不单单是表面上的。

　　比如当孩子们在星期日时说，我们假装今天是星期一，那并不是指仅仅字面上的“假扮”，而是说我们将会在周日做平时周一的事情。

　　三、明白假扮是完完全全浸入角色中的，无论从行为举止还是心理状态，都需要“假扮”。

　　当孩子认为自己是奥特曼时，他明白自己的责任是拯救人类，要去打败怪兽。

　　所以，“假扮游戏”并不简单，孩子们爱玩也是好事。

　　综上所述， 孩子喜欢“假扮”，是基于年龄特点与认知发展的。

　　特别是在幼儿园年龄阶段，这正是孩子们不断学习心理理论能力的重要时间节点。

　　不仅仅是幼儿园的孩子，也有网友表示：扮演游戏小侄女从小玩到大，只不过是换了扮演的角色。

　　有研究表示，孩子们可观察到的“假扮游戏”会持续到11岁。 也就是说，11岁以后，你就很少再能看到孩子说：“我是奥特曼，我要拯救世界”这样的场面了 [5] 。

　　随着年龄的增长，我们逐渐内化了假扮的行为。

　　成年人可能会有“假扮”的心理，但不再直白地浮于表面。但当有机会时，人们又会显现出对“假扮”的喜爱。比如现在很火的剧本杀，还有演员对不同角色的尝试，甚至是做个白日梦。

　　“假扮”这个事，对于人们来说真的很有吸引力。

　　3

　　家长如何引导假扮行为？

　　也有一些家长表达了心中的困惑：孩子的一些扮演行为，可能会影响到日常的学习和生活。比如扮演蜥蜴、扮演小海参太过入迷，影响了和同学老师正常交流。

　　家长该怎么做？如何引导？

　　一句话真言： “以鼓励为主，设置行为规则与边界” 。

　　1

　　鼓励孩子模仿

　　美国儿童心理研究所在解答父母如何鼓励“假扮游戏”中，提到了给孩子的三方面支持。

　　1、游戏材料 ——适当地准备游戏材料，可以更好地激发孩子们的想象力和创造力。

　　在美国的绝大多数幼儿园中，都会专门的设置“角色扮演游戏角 ” ，里面会提供锅碗瓢盆等厨房玩具、医生用具、布娃娃，这些可以让孩子“演”起来的道具。

　　还会有一些服装道具，比如白大褂、警察服、消防员服装，这些都是孩子们非常喜爱和追捧的。

　　2、游戏空间 ——刚刚提到的“游戏角 ” 就是一个可以激发游戏灵感并且使游戏进行下去的游戏空间。

　　无论在学校还是家里，孩子们有一方天地可以随意玩耍，并且趁手的材料也都放置在附近。这样的设置可以让孩子有兴趣、并且玩的专注。

　　3、游戏玩伴 ——当孩子有了游戏玩伴时，会有更多的机会提升语言能力和沟通能力。

　　小朋友们在一起会编故事、安排角色、分享玩具等等，是一个小小的合作过程。当然啦，幼儿园不缺可爱的小朋友们，可回到家怎么办？作为家长参与不参与呢？

　　一切由孩子安排！叫我们参与，咱们就顺着他们的思路好好配合；不需要咱们，就让宝宝自己玩，大人也有自己的事情忙呀。

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　　设置行为规则与边界

　　鼓励就完事了，为什么还要限制？

　　因为孩子毕竟年龄小，很多事情需要家长来引导正确的方向。

　　去年的三月份，有媒体报道了孩子危险模仿的新闻：河南的三个孩子因为模仿蜘蛛侠而被困高楼。幸运的是，最后孩子们被消防人员成功救回。

　　一份对三年级学生的调查问卷显示：

　　超过40％的孩子表明他们喜欢看角色之间战斗，26％的孩子喜欢看枪击事件，30％的孩子喜欢看角色被炸毁、流血或刺伤的画面。 没有学生表明他们不喜欢卡通暴力，超过一半的学生表示，他们认为动画片是真实的。

　　虽然这其中有三分之一的父母会和孩子一起观看动画片，但七成的父母认为这些动画画面对年幼的孩子不太暴利。

　　完成调查后，大多数父母承认他们没有太多时间来监督孩子的观看情况，是由兄弟姐妹来监督 [6] 。

　　这些结果以调查数据的方式展现，会让人觉得有些惊人，但是在生活中，家长们又会放松警惕，认为没有什么。这也间接导致了如果孩子出现一系列问题的时候，可能情况已经变得较为严重了。

　　所以，设置行为规则与边界是很有必要的。家长们可以从以下几点入手：

　　1、筛选模仿对象

　　孩子观看的电视内容，父母应该提前进行了解，筛选出适合孩子观看的内容。对电视资源进行把关，选择积极的、有教育意义、适龄的内容供孩子们观看。这样孩子的模仿对象也会是好的、向上的。

　　2、引导正确行为

　　“假扮游戏”也需要适度，有时候孩子沉浸在自己的角色里，都会忘记真实的世界，叫名字也不答应，叫孩子吃饭会被告知奥特曼不需要吃饭。

　　“假扮游戏”也是有限度的，并不是披着“假扮”的外套肆无忌惮。

　　①设定游戏时间

　　作为家长咱们得需要预判。该吃饭了，就要提前告知小朋友，我们的游戏时间有限。并且用手机或者钟表计时五分钟，当时间到了，闹铃响了或者指针走到相应的位置，就要先和自己的角色暂时说拜拜了。

　　②角色沉浸式沟通

　　孩子在角色里，咱们也可以尝试进入角色，和小朋友沟通。

　　比如，该吃饭了，“我看别的小海参扭来扭去就是饿了，看来我的小海参告诉我要吃饭了。”

　　当然，很多时候，一个回合的对话是远远不够的，可能需要我们父母在角色里来上那么几个回合，这就需要父母们动动脑筋了。

　　本文来自果壳旗下的亲子公众号 “果壳童学馆” 。关注她，然后在后台回复如下关键词，获取各类育儿资源哦~

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　　作者丨王冰玉，波士顿大学学前教育硕士，多年中、美幼儿园教学经验，育儿专栏撰稿人。喜爱钻研儿童心理学、脑科学，经营个人公众号「萌娃心理研究所」。

　　策划丨 章鱼妈，一个3岁男孩的妈妈，乐于研究各种育儿产品，经营「躲起来发呆」公众号。

　　编辑丨 羚羊

　　参考文献丨

　　[1] Park, S., & Bae, Z. T. (2004). New venture strategies in a developing country: Identifying a typology and examining growth patterns through case studies. Journal of Business Venturing, 19(1), 81-105.

　　[2] Simcock, G., Garrity, K., & Barr, R. (2011). The effect of narrative cues on infants’ imitation from television and picture books. Child development, 82(5), 1607-1619.

　　[3] Meltzoff, A. N. (1999). Origins of theory of mind, cognition and communication. Journal of communication disorders, 32(4), 251-269.

　　[4] Lillard, A. S. (1993). Pretend play skills and the child's theory of mind. Child development, 64(2), 348-371.

　　[5] Smith, E. D., & Lillard, A. S. (2012). Play on: Retrospective reports of the persistence of pretend play into middle childhood. Journal of Cognition and Development, 13(4), 524-549.

　　[6] Middleton, Y., & Vanterpool, S. M. (1999). TV Cartoons: Do Children Think They Are Real?.