香港清理“毒教材”

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　　香港教育工作者联会黄楚标中学的学生正在上课。新华社记者 秦晴 摄

　　中央纪委国家监委网站李云舒 管筱璞报道香港的中学教材开始“消毒”了。

　　9月起，香港中学二年级中国历史课将采用新课程大纲，其中对鸦片战争的部分作了较大修改，删除了以往“洗白”英国挑起战争的内容。

　　鸦片战争给中国带来深重灾难。每个中国青少年都应当充分了解这段历史，树立正确历史观。大是大非面前，岂容刻意“洗白”？自通识科改革以来，香港教育界的拨乱反正正在推进。

　　旧版教科书在叙述鸦片战争背景时，突出英国不满清廷实施多种贸易限制，不提及鸦片对中国造成的深重灾难

　　据香港《明报》4月5日报道，该报翻阅3本已送审香港教育局、尚未推出市面的新版中学二年级中国历史科教师用书，比较对鸦片战争背景的描述，发现有不少变化。

　　例如，现代教育研究社出版的旧版教科书在提到鸦片战争背景时，对鸦片对中国造成的深重灾难闭口不提，转而突出清朝以“天朝上国”自居，闭关锁国、限制通商、林则徐禁烟、中英贸易谈判失败等背景，引出结论“英国最终决意派兵来华，战争因此爆发”。

　　在新版教师用书中，则将清朝贸易限制及中英交涉等内容迁到“西力东渐”章节，并强调“虽然英国不满清廷实施多种贸易限制，要求清廷改善通商条件又不果，但这些问题与鸦片战争的爆发没有直接关系”，鸦片战争背景直接由“英商输入鸦片”说起。

　　针对相关部分的教学讨论问题，旧教科书中也有不少对学生进行引导式提问。例如，旧版教科书提问：“如果中国当初采取较开放贸易政策，能否就避免鸦片战争的屈辱？”“林则徐的禁烟手法是否明智？”

　　修改之后的新版教科书，则要求学生用图表描述清朝时由英国输入中国的鸦片数量，或分析不平等条约对中国经济的影响。

　　香港中国历史科教师黄家梁认为，以前有一些观点将鸦片战争称作是“为自由贸易的商务战争”，但历史学家普遍已对此进行反驳。他表示，香港以往受英国殖民统治，教科书太着重“正反辩驳”，将英方不合理观点加进书内，现在则强调中国的正确的观点。

　　缺乏监管的香港通识教材，传递大量歪曲历史的内容

　　香港历史课本中，有关鸦片战争的描述曾引发巨大争议。2019年10月，有港媒发现，香港浸会大学附属学校王锦辉中小学的阅读材料公然声称，鸦片战争源于中国和英国出现政治、贸易体制及司法制度冲突，只字不提英国大量输入鸦片令中国白银外流、鸦片毒祸令中国人沉沦，反而指责中国“傲慢”，疑将战争合理化。

　　2020年4月，香港啬色园主办可立小学一名教师在讲授鸦片战争历史时，竟宣称英国是“为了消灭中国的鸦片而发动鸦片战争”，引发香港各界严厉批评。

　　2020年5月，香港《文汇报》指出，一本经过教育局审查的初中历史教科书《现代初中中国历史》中，描述林则徐“不明白英国的贸易状况”“毫不考虑禁烟对中英关系的冲击”“轻率地单方面严禁鸦片，这显然是不明智的做法，并最终酿成战争”。

　　在多个香港教材被爆出存在歪曲历史且明目张胆灌输“港独”观念的问题后，香港特别行政区行政长官林郑月娥表示，“教育不可以成为‘无掩鸡笼’，一定会跟大家讲清楚我们要如何处理。”

　　香港教材，为何屡屡“藏毒”？

　　香港于2009年正式实施新高中课程，设立必修科目“通识教育科”。然而，如此重要的科目，香港教育局并未指定教材。全国港澳研究会理事顾敏康就指出，香港的通识教材缺乏监管。

　　那么，这些教材正在给香港的年轻人传递什么内容？

　　2019年，一篇题为《我花了725港币，买了香港通识教材》的文章在网上引发关注。作者在翻看香港通识教材的过程中感到“如坐针毡”。

　　“我预料到书里可能不会有太多正能量，但没想到竟然是如此的负面、偏激。预设立场和煽动性的内容充斥着整本教材。”

　　令人忧心的是，2012年开始，通识科成为香港中学生进入大学的必考科目之一。这意味着，“无论学生原本的立场如何，都不得不拼命学习这套‘洗脑教材’，得分越高受到影响的机会也会越大！”

　　由于通识教育在教学内容设计上并未指定教材，通识书籍未经审查即可进入课堂，这就使得部分教材会出现刻意误导和曲解政治的内容。据《文汇报》报道，香港公立学校赵聿修纪念中学的相关通识教材中明目张胆灌输“港独”观念，还要求学生观看“港独”分子宣扬分裂思想的视频。

　　通识教育科改革是香港教育拨乱反正的第一步。4月1日，备受关注的香港通识科教育改革方案出炉。香港教育局向中学发出通函指出，通识科改名为“公民与社会发展科”。“公民与社会发展科”将以香港、国家和当代世界3个主题为核心内容，仍属必修必考，但只设合格与不合格。课时比现在的通识科减半，为130至150个小时。同时为学生提供前往内地学习的机会。

　　培养学生对国家和民族的情感认同，是社会各界的共同责任

　　教科书是一种极其特殊的文本。教科书是国家意志、文化传统和学科发展水平的体现，是实现培养目标的基本手段。几乎每一个现代国家的中学历史教科书，都把对学生的爱国主义教育和民族精神培养放在最重要的地位。

　　近几年，美国对中小学生培养目标提出各种改革方案，但这些方案都基于一个共同点，那就是要把学生培养成为“具有爱国精神，能对国家尽到责任和义务的公民”。

　　在日本，小学、初中、高中都有“社会课”，类似于“思想政治课”。日本的公立和私立学校可以自己选择教材，但对学生进行政治、经济、品德教育等方面的宗旨十分一致，教材大都介绍对日本历史进步有突出贡献的文化名人及其事迹，鼓励学生树立“爱国意志”。

　　英国一直高度重视历史教育。在历史课教学中，强调爱国教育。从小学到大学，英国都旨在引导学生通过学习，了解国家、历史及辉煌艺术成就，树立起爱国情感和民族自信。

　　文化认同是最深层次的认同，是民族团结之根、和睦之魂。反观香港“带毒”教材，当文化认同教育充斥着矛盾的理念和内容时，青少年面对着各种所谓“真相”，轻则感到困惑和迷茫，重则被误导而变得政治偏激，国家认同又何以建构？

　　对香港青少年来说，第一课应该是上好国民教育。香港的教育必须帮助青少年建立对“一国两制”的价值认同，必须培养学生对国家和民族的情感认同，从而造就国家和香港特区的合格公民。这也是香港社会各界的共同责任。

　　
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