秘诀在这里！培养出26岁中科大特任教授，名校长陈钱林分享了他的育儿经、教育经

自律、自学、自立

近日，一则“26岁双一流大学特任教授，攻克世界难题”的消息在全网热搜。中国26岁数学家陈杲攻克复微分几何领域世界难题，引发国际学术界和中国网友广泛关注，人民日报、新华社、澎湃新闻等各大媒体纷纷报道，硬核刷屏。

据介绍，毕业于中国科技大学少年班、目前获聘中国科技大学特任教授的陈杲，放弃美国名校教职及优渥待遇，选择在重磅论文发表之前回到祖国、回到母校，一定要将自己的研究成果署上中国的名字。

14岁考入中科大少年班、18岁赴美攻读博士，这位拥有杰出成就与家国情怀的“天才少年”是如何培养出来的？原来，陈杲的父亲就是全国名校长、中国教师报专栏作者、现任广东顺德碧桂园实验学校总校长的陈钱林。陈杲也曾表示，引导自己成才，走上科研之路，都离不开自己的父亲。

令人敬佩的是，陈钱林不仅知行合一，把自己的孩子培养得非常优秀，而且将家庭教育经验进行总结、升华，并与学校教育相结合，以系统思维和战略眼光进行着一场改造学校的整体性变革。

大胆放手，倡导自学，为孩子争取不写作业的自由

多年前，陈钱林中师毕业后，到农村学校任教，随后考上浙江教育学院教育管理本科专业脱产学习。

大学期间，陈钱林了解到陈鹤琴先生研究自己的儿子而成为一代教育家的事迹，不禁为之神往。怀着做家庭教育专家的梦想，他读了大量家庭教育的书，从中总结出“自律、自学、自立”的思想理念。

让人尤为敬佩的是，陈钱林可谓是“知行合一”的教育者，他的许多教育实践和智慧都是在身体力行中得来的。

1994年8月，陈钱林的一对龙凤胎儿女陈杳、陈杲出生。“女儿名‘杳’，寓意‘深远和含蓄’；儿子名‘杲’，寓意‘阳光和自信’。”陈钱林解释说。

当时的他还在浙江瑞安教育局工作，看着这么可爱的两个孩子，联想到他们将来在应试教育环境下，做不完的作业，睡眠不足，眼光无神，实在不忍心。于是陈钱林有了一个大胆的念头，决定把自己悟到的“自律、自学、自立”思想在孩子身上进行实践。

对两个孩子，陈钱林从习惯培养入手，让他们学会自律。他采用“家规+评价”的办法。家里有很多家规，都是孩子出现问题，他和孩子一起总结出来的。他创新了家庭教育“100个好”的评价，注重与孩子谈心，引导孩子自主评价，希望孩子学会自我反省。

从两个孩子的婴幼儿期开始，陈钱林就在游戏中引导他们自学，自己发现问题，自主寻找答案。就这样，到小学之后，孩子的学习习惯很好，做事非常专注认真。

可是，面对学校里那些机械抄写的作业，陈钱林觉得真没有必要。他有了一个不可思议的决定，让儿子陈杲跳级，也为儿子争取了不写作业的自由。

于是，陈杲从小学开始自学，初中后下午就在家自学，一直到高考。陈杳从初中开始自学，读高一时一天在校，隔天在家自学，高二时隔周在家自学。

在家庭教育中，陈钱林鼓励孩子制订作息时间表，实施综合素养自主计划，培养孩子独立人格。

没有了统一的作业，陈杲反而有了大量的时间去自由学习，自学能力越来越强，14岁考上中国科技大学少年班。

在女儿陈杳的培养上，陈钱林也是这样。陈杳上初中后，他征得学校同意，让女儿少做统一的作业，后来干脆也不做老师布置的统一作业，进行自学。陈杳后来考上了南方科技大学首届教改实验班。

“大胆自学，让孩子俩拥有了他人少有的轻松的中学生活。这是我通过自己的家教，为孩子争取了自由的时间与空间。”陈钱林欣慰地说。

此外，陈钱林也始终敢于放手，让孩子决定自己的事。每次一起外出，他总是在出行前和孩子讨论一个计划，鼓励他们有自己的设想并按自己的计划去施行。计划执行得不好时，他会和孩子一起分析问题，找出解决办法。

在家庭教育中，陈钱林把“自律，自学，自立”的理念贯彻到了极致，对孩子的成长寄予了充分的尊重和耐心。两个孩子也用优异的成长表现回报他。

陈杲18岁时，以学校数学系第一名的佳绩，赴美国纽约州立大学石溪分校攻读数学博士，师从著名数学家陈秀雄教授，博士毕业后历任普林斯顿高等研究院博士后、威斯康星大学麦迪逊分校助理教授。

陈杳在南科大读书期间也是品学兼优，毕业后收到世界三所名校全额奖学金读博士的录取通知书。

谈及自己的成长，陈杲曾深有感触地说，“爸爸引导我自学，让我免于作业的困扰和标准答案的束缚，走上科学研究之路。”

自主作业，星卡评价，相关经验被中央电视台报道

2017年11月初，中央电视台财经频道，“第一时间”栏目记者罕见地将镜头聚焦了一所学校。

记者从一条“家长陪孩子写作业引发心梗”的新闻说起，指出孩子作业多、负担重已经成为学生、家长、社会头疼的难题。然而，一项名为自主作业的探索正在广东佛山的一所学校实行。

在这里，学生们对各科作业都拥有做或不做的权利，这让记者也表示十分羡慕。在记者的镜头下，该校八年级学生梁子扬一脸幸福地说，自从实行了自主作业，自己签订了半自主作业计划，每天做作业时间从过去的四个多小时减少到了一小时。

一项小小的作业改革，居然引起央视关注，真是有些不可思议。然而，正如记者感慨的那样，如今辅导孩子写作业成了许多家长的难言之痛，所谓“不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳”，就是让人啼笑皆非的真实写照。

这所学校就是陈钱林如今任总校长的碧桂园实验学校。放在近年来全国加大力度减轻学生不合理的课外负担的大背景下，碧桂园实验学校的这项改革就愈发凸显出其独特价值。

从自己孩子的成长中，陈钱林既对“自律，自学，自立”的教育理念有了更自信的认知。也因此，在多年的学校教育中，他一直将自己的做法和理念予以推广实践，让更多孩子受益；同时也深知家庭教育的重要性，通过“家庭综合素养自主作业”这一做法去引领家长，影响家庭教育。

作业，这项看似是学校教学中不起眼的一个学习检测手段，恰恰成了碧桂园实验学校推进课改的利器。

在这里，作业内容可以“个性化定制”，学生的意见被充分尊重；综合素养也成了家庭作业，写作业变成学生和家长都快乐的事；通过巧妙的制度设计与引导，学科作业多姿多彩，教学质量也有了保障。

谁也没想到，“减负”这个困扰中国基础教育的顽疾，竟通过小小的作业改革“四两拨千斤”地解决了。

而更大的价值还在于，作业改革同时撬动的，是碧桂园实验学校整体性的学校教育变革，是值得借鉴推广的中国式教育改革智慧。

正如著名特级教师、北京市东城区史家教育集团校长王欢所言：“陈钱林校长原创的自主作业，有可能会改变中国的基础教育。”

与自主作业一样，陈钱林还将家庭教育“100个好”的评价也应用于学校教育，探索出了星卡评价这一既简单易行，又富有深意的创新做法，解决了教育惩戒的大问题。

在碧桂园实验学校，每一位老师、家长都带着放大镜寻找孩子身上的闪光点，用星卡激励孩子们进步、成长，也让每一个孩子都有机会轮流做英雄，让每一位学生都有机会踏上学校的红毯，接受校长表彰。

“评价的目的不是把学生分出优良中差、三六九等，而是发现学生的闪光点，抓住每一个发展的契机，给学生的成长注入动力。”陈钱林说。

在陈钱林的学校教育改革中，多年来贯穿始终的一个特色就是不慕新奇，不追时髦，不把简单的事情做复杂了，而是尽可能回归常识，认准的事情就坚持把它做深、做细、做好，尽可能简单易学，小中见大。

据不完全统计，目前有1000多所学校在推广使用星卡评价。陈钱林在走过的每一所学校，也都持之以恒地予以使用，并不断地丰富它的操作机制和教育内涵。

顶层设计，融通中西，“个性化教育”掀起学校整体性变革

2016年，受碧桂园集团联席主席、博实乐教育集团董事长杨惠妍之邀，陈钱林南下广东，出任碧桂园实验学校总校长。

已进入教育实践与思想成熟期的陈钱林，在碧桂园实验学校正以系统思维和战略眼光，实施着一场改造学校的整体性变革。

在这里，孩子们每一天的生活都是在快乐中度过。每天运动一小时是学生生活的“标配”，每个学生还要完成家庭自主健身计划。学生的睡眠被当成大事，小学生10小时、中学生9小时睡眠得到充分保障。学生们最爱学校的饮食，一日三餐都是可口的自助餐，还有水果、牛奶、直饮水……

此外，心理健康课程、学生自主管理、家庭综合素养自主作业，等等，让学生们在细致体贴的关怀和发自内心的尊重里，健康快乐成长。

快乐、温馨、人性化的健康生活服务，只是碧桂园实验学校整体性变革的基点，在“个性化教育”理念统领下，陈钱林从“健康生活”、“精神成长”、“个性化学习”这三个方面，对学校的教育实践作出了完备而系统的“顶层设计”。

对于学校的校园文化建设，陈钱林有一个更形象的比喻：“校园应该是一本书，每个章节都育人。”

在碧桂园实验学校，中国文化是根，是魂。学校的中华文脉厅，围绕中华文学史、书画史，系统介绍了从远古时期到当代的中华文化脉络，教师们相应编写了校园文化读本，希望给学生们“固本养元”的文化熏陶。

与此相应成趣的，是学校的国际公民素养体验书院。书院里形象直观地设计了一系列申根国家，孩子进了书院就像是出国一样，可以在这里体验异国的文化习俗，模拟走出国门的言行举止，同时在学生志愿者引导下，又身体力行做一个优秀的中国人，深刻体验“希望社会因我们的存在而变得更加美好”的校训精神。

同样脉脉地滋养着学生精神成长的，还有诸多教育举措：校园六大文化节、凤凰学堂、校园吉尼斯、名人传记阅读、演讲、钢琴、艺术技能展示……

而学校教育改革的主体和精华，是包括个性化作业、个性化课程、个性化课堂、个性化走班、个性化学制、个性化生涯规划等“一揽子”个性化学习设计。

以个性化课程为例，学校在语文、数学、英语、体育、艺术、综合各学科都开发设计了既“有意义”又“有意思”的特色化校本课程产品。

学校还设计推出班本课程和生本课程。学校一方面鼓励每位教师结合自己的教学风格，在任教的班级开设班本课程；另一方面开设了一些实验班，比如在初中开设自主作业实验班鼓励学生自学，开设英语实验班服务于希望高中就读国际课程的学生等。

生本课程的设计更为丰富多元，有结合自主作业的生本课程，把学科自主作业、小课题探究自主作业、STEM自主作业、家庭综合素养自主作业等，通过学生自主设计学习计划进行课程化实施，同时还有社团生本课程、个性化走班的生本课程。

对一些学习能力超强的孩子，学校鼓励他们跳级，并结合学科情况大胆走班，到学校在每幢教学楼专门为他们创设的书院进行自学。

大胆放手，倡导自学，为孩子争取不写作业的自由，完整地撑起了碧桂园实验学校的教育变革，构成了陈钱林对传统学校教育的系统改造。

更重要的是，碧桂园实验学校的改革，绝不仅仅只是培养出一批好学生、研发出好课程，也不是打造一个优秀的学校文化品牌，而是希望探索出好学校的办学标准，进而能够迁移、传播、复制，影响更多的学校。

谈及碧桂园实验学校的“个性化教育”，陈钱林自信地说：“我们的学校教育变革，就是试图把东方教育与西方教育打通，把家庭教育与学校教育打通，把理念与实践打通，把小学和初中打通，把育人与教学打通。”

作为一所不择生而教的平民学校，建校不满6年的碧桂园实验学校，已经跻身当地优质教育的行列，办出了一流的教育质量。调查显示，95%的学生表示对学校非常喜欢，家长对学校的满意度也高达95%。

“改革无止境，我们还在不断改革创新的路上。我希望，碧桂园实验学校创新的教育模式，可以作为全国教育改革的一个典型个案，进而为丰富教育改革的中国智慧和中国方案作出一点贡献。”陈钱林说。

作者 | 本报记者 白宏太

编辑 | 白衣