从心理学的发展理论来看儿童教育这件事，有趣极了

在陪孩子成长的过程中，希望能有更多的理论可以指导作为新手家长的我。什么时候该做什么，可以怎么做，于是搜罗了一下发展心理学的历史，不同大师们看法各有不同，主要研究结果如下（以下内容多摘选自网络），供大家一起学习讨论：

一、弗洛伊德提出了心理性欲发展阶段理论，根据力比多的发展而分为五个阶段：

1.口唇期（0-1岁）

2.肛门期（1-3岁）

3.前生殖器期（3-6岁）

4.潜伏期（6-11岁）

5.青春期（11岁或13岁开始）

（个人觉得这种划分方法有些不合时宜了）

二、埃里克森的心理发展观

埃里克森师承弗洛伊德女儿，与弗洛伊德的理论一脉相承，又与时俱进。他不仅考虑到生物学的影响，也考虑到了社会文化的因素。认为逐渐形成的自我在人的发展中起主要作用。提出了发展八阶段理论：

婴儿前期（0 ~ 2 ）岁，获得信任感，克服怀疑感；

婴儿后期（2 ~ 4 ）岁，获得主动感，克服羞耻感；

幼儿期 （3 ~ 6 ）岁，获得主动感，克服内疚感；

童年期 （6 ~11）岁，获得勤奋感，克服自卑感；

青少年期（12~18）岁，形成角色同 一性，防止角色混乱；

成年初期（18~25）岁，获得亲密感，避免孤独感；

成年中期（25~50）岁，获得繁衍感，避免停滞感；

成年后期（50岁以后），获得完善感；避免失望或厌恶感；

（个人认为角色建立、角色认知很重要，而且这个认知在相当程度上受到生活环境、教育以及父母亲友的认可，这一阶段认知的确认会决定了他将来的行为方式、行为理念以及更深层次的行为动机）

三、行为主义（behaviourism）

行为主义强调客观研究，创始人是著名心理学家华生，在心理发展这一块比较有代表的人物除了华生之外，还有斯金纳和班杜拉。

1.华生

华生是一位环境决定论者，否认遗传的作用，他的理论夸大了环境和教育的作用。

2·斯金纳

斯金纳提出了操作性行为，强调塑造、强化与消退、及时强化等原则。斯金纳把他的理论很好的应用到了实际生活中，他发明了在当时风靡一时的育婴箱，沿用至今的行为矫正也是基于他的理论。为了更好的达到教学效果，他提出了教学机器和教学程序的设想，这些理论至今依然受到教师们的青睐。

3·班杜拉

班杜拉理论中最基本的一个核心就是“观察学习”，他认为观察学习包括几个过程：注意过程、保持过程、运动再现和动机过程。儿童在观察中形成自我评价的标准，进而调整自己的观念，改变自己的行为方式。他认为社会成员都受一种社会标准的引导。班杜拉专门研究了攻击性、性别化、自我强化和亲社会等行为。

（斯金纳的强化技巧在教育与行为矫正上应用广泛，在孩子的生活教育里也可以变化应有，这点我深有感触；班杜拉的观察学习和“孟母三迁”想要获得的效果如出一辙）

四、维果斯基

维果斯基的理论注重探讨了思维与语言、教学与发展的关系问题。他提出了文化--历史发展理论：人的发展之所以与动物不同，主要因为工具的使用和文化的传承，控制自然和控制行为是相互关联的，因为人在改造自然的同时也改变了人自身的性质。维果斯基认为教学应该走在发展的前面以及存在最佳学习时间，因此提出了“最近发展区”的概念。

（为什么要做学前教育，为什么会有预习的动作，为什么有些习惯要提前去做培养，有些“最好”的时机错过了就是错过了，所以当孩子还小，还有机会的时候，多和孩子亲近，观察他的兴趣与动作，适时激发潜力与能力）

五、皮亚杰

发展心理学里影响最大的就是皮亚杰的理论，围绕皮亚杰理论所展开的新的大量研究被称为新皮亚杰主义。

皮亚杰的理论核心是发生认识论，主要研究人的认知、智力、思维、心理的发生和机构。皮亚杰认为，心理、智力、思维，既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于主体的动作。

他认为，支配心理发展的因素有四：成熟、物理因素、社会环境、平衡。

并把人的心理发展分成四个阶段：

1.感知运动阶段（0-2岁）

2.前运算阶段（2-7岁）

3.具体运算阶段（7-12岁）

4.形式运算阶段（12岁至成人）

“发展心理学的研究对象是个体的心理发展，后者所涉及的问题是纷繁复杂的，儿童心理发展的维度是多方面的，影响因素各种各样，只从本学科角度是不可能完全准确地解释和预测个体心理发展的，必须同时运用心理学各分支的理论、知识和方法开展研究，甚至是跨学科开展研究。”

心理研究是很有意思的一件事情，了解了各个年龄阶段的不同特点和不同发展任务，对应地在孩子教育的时候，侧重点应有不同，施教方式也应有所不同。下一次，一起来看看儿童心理学有关的内容，里面会有更细节的儿童发展内容。