特色案例推荐（1）|北京大学医学继续教育学院：借鉴DECDA模式改革药学专业课程体系的 探索与实践

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借鉴DECDA模式改革药学专业课程体系的探索与实践

——以北京大学医学继续教育学院药学专业（专升本）教学改革为例

传统的以学科为中心的课程体系，强调学科知识的系统性与严谨性，对职业能力培养关注不足，难以满足学历继续教育应用型人才的培养目标。近年来，北京大学医学继续教育学院在总结多年药学专业教学改革探索的基础上，系统分析了现行课程体系的不足，借鉴了专门面向成人远程学习者的课程体系开发模式——DECDA模式（Distance Education Curricula Development Model for Adults），以满足学习者学习发展需求为导向，以提升学习者职业能力为重点，遵循高等教育规律和职业人才成长规律，重新构建了药学专业（专升本）课程体系，并在实践中取得了初步成果。

一、

综合调研，确定适宜的课程体系开发方法

冯晓英编著的《远程教育中的专业课程体系开发》提到，远程高等教育的定位是培养应用型人才，要求其人才培养既要与社会实践需求紧密结合，又能兼顾学科知识体系，从而保证培养的人才能够满足实践能力需求，且具备较为坚实的专业基础，为将来的职业发展提供源动力。同时，从根本上说，成人学习者选择高等教育主要是为了满足自身职业发展和能力发展的需求。因此，远程教育中应当采用“社会实践需求为主、能力为本，兼顾学科与学生需求”的综合性价值取向课程体系开发理念，据此，提出了DECDA专业课程体系开发模式（冯晓英，2014）。

药学专业课程体系改革过程中，北大医学继教院系统调研了药学专业（专升本）远程学习者的特点及学习需求，并对药学专业学习者的职业特点及岗位工作过程特点进行了综合分析，认为以“社会实践需求为主、能力为本，兼顾学科与学生需求”的综合性价值取向的课程体系开发理念符合药学学科特点和学习者的实践需求，与北京大学医学继续教育学院药学专业课程体系开发思路不谋而合。因此，在药学专业课程体系的改革过程中，北京大学医学继续教育学院借鉴此理念指导下的DECDA模式进行了药学专业的调研和课程体系设计，如图1所示。

图1 借签DECDA模式开发药学专业课程体系流程图

二、

系统思维，构建药学专业课程体系

专业课程体系建设阶段，学院广泛征询了教育专家和实践专家的意见。北大医学部药学院原院长刘俊义提出：药学专业课程体系的知识与内容应符合大药学专业培养要求。职教专家赵志群建议：药学专业知识体系学术性较强，仍然需要学术性课程，让学术性课程伴随任务性课程进行课程体系建设。各企业实践专家则一致认为：课程内容应该将理论知识与实践相结合，注重知识体系的实用性。

在系统分析的基础上，学院参照教育部相关政策要求，以应用型人才培养目标为导向，以综合性价值取向理念为课程体系设计原则，从而完成了药学专业（专升本）课程体系设计。

1.以“综合性价值取向”理念构建课程体系

学院以“宽基础、重能力”理念构建药学专业主干课程，完成专业基础课、专业课、专业方向课的课程设置。在专业基础课和专业课的设置上，兼顾学科需求和学习者需求构建课程内容，夯实学习者专业基础知识，为学习者构建良好的药学专业知识体系，以更好地适应未来职业发展和社会需求的变化；在专业方向课的设置上，注重学习者实践需求，以职业典型工作任务作为设置依据，加强实践工作能力和创新思维的培养。

同时，为实现药学专业学生的系统培养，在构建专业主干课程的基础上，兼顾了学习者个人需求和教育部相关要求，对课程体系进行了丰富。前期设置了公共基础课程，后期设置了公共选修类课程以及毕业实习和毕业论文写作环节，从而搭建了完整的药学专业（专升本）课程体系。

2.实行“前期趋同，后期分化”的人才培养模式

因药学专业学生来自医药行业的不同职业群体，所需知识与技能表现出交叉性与独立性并存的特点。故在课程体系设计中，将前期公共基础课、专业基础课和专业课的学习内容规划为药学学习者共同的知识体系；后期则基于典型工作任务分析，设置不同的专业方向课，学习者可根据其职业发展需求自主选择其一进行学习，即实行“前期趋同，后期分化”的应用型人才培养模式。

三、

启示

目前，专业课程体系开发中主要存在两种开发模式：一是应用于全日制高等教育领域，以学科知识为中心的课程体系开发模式；二是主要应用于职业教育领域，以实践技能为中心的课程体系开发模式。对于不同专业的远程学历继续教育，该采用何种课程体系开发模式科学设置课程体系？应以“学习者为中心”，充分了解本专业远程学习者的特点与学习需求，在此前提下进行课程体系开发方法的选择。在药学专业改革调研中，学院了解到药学专业（专升本）远程教育学习者的特点及学习需求，如有较高比例的学习者前置专业背景并非药学专业，因此认为学习者仍然需要较为系统的药学专业知识的学习；同时，尝试采用以实践技能为中心的课程体系开发模式“典型工作任务分析法”进行课程体系开发时，发现因参加药学专业学习者职业发展并非单一途径，部分岗位工作过程相对模糊，在应用该方法时存在一定的困难。而DECDA模式以能力为本，要求人才培养既要与社会需求紧密结合，又能兼顾学科知识体系。其面向应用型人才培养的开发理念，符合药学学科特点和学习者实践需求，实践证明，这是目前药学专业远程学历继续教育较为适用的课程体系开发模式。

课程体系投入实施和运行三年来，根据学院对专业教学效果的跟踪和评估机制，调研收集了来自教师、学生、行业专家等各方的评价和反馈信息。学生和任课教师对课程设置及教学成效均给予了积极反馈，认为改革后的课程体系更符合实践需求；教育方面的相关专家也对学院的教学改革给予了支持和认可，并提供了持续改进的意见和建议。

参考文献

冯晓英.2014.远程教育中的专业课程体系开发[M].北京:国防工业出版社.

作者简介

李敏，药学专业教学主管。北京大学医学继续教育学院(100191)。