学生作业变家长作业这一现象，不仅很多省市接连发话禁止，国家层面也“打招呼”了，看你还敢不敢——
基础教育司副司长俞伟跃在10日新闻发布会上表示，对于杜绝将学生作业变成家长作业这个问题，教育部的态度是一贯的、坚决的。对于违反有关规定，特别是布置惩罚性作业、要求家长完成或批改作业等明令禁止的行为，发现一起，严处一起。
道理没什么好讲的，术业有专攻，批改作业自然是老师的事情。家长主动帮忙检查，那是责任心和水平的体现，出于自愿，完全可以；倘若强加，就属无情无义、无理取闹了。
值得注意的，是俞伟跃副司长的一句话——“特别是布置惩罚性作业”，颇有可玩味之处。
从性质上来讲，作业有两种，一种属于合理的、正常范围内的作业；另一种，则属于“惩罚性作业”，比如——把课文抄写100遍！
作业一旦带有惩罚性质，就不是正常的作业，而和体罚无异了。
更进一步讲，它的危害，不止于身体，还会造成精神伤害，其危害显然比单纯的“作业量大”大多了。
为什么不能布置惩罚性作业？有的老师会有这种误区：
这孩子成绩这么差，不知道学，打不敢打、骂不敢骂，给他布置点“惩罚性作业”，让他既得到了教训，又进行了学习，难道不是一举两得的好事吗？
如果事情真这么简单，就好办了。事实上并没有。
我们不能忽视情绪、心理在练习中的巨大作用。
有一个很典型的例子。有人研究发现，一些体力工作者，比如酒店的员工，他们每天的劳动量，不比经常去健身房的人少，但体质不如后者，原因在哪里呢？
实验人员对酒店员工进行了心理干预，让他们在工作的过程中，努力把单调的劳动想象成健身。这样一来，不仅他们工作时情绪大为改善、工作效率提高，身体素质也比原来更好了。
这其实属于心理暗示。如果你对自己的工作充满了负面情绪，那么，即便它确实在消耗热量，也只会让你感到疲惫，起不到健身效果。
其他工作也是如此。如果孩子对作业充满了抵触情绪，即便他把一篇课文抄上100遍，脑子里面，还是对这篇课文没有太深印象，因为他抄的只是“字”，而不是“文”。
还有一种情况，更为严重。一个班级某门课考砸了，老师脸面无光，恼羞成怒，给这个班“加大剂量”，导致学生不堪重负；这门课成绩比较好的同学，也会“城门失火，殃及池鱼”。
效果真的好吗？适得其反！原因和前者一样：过多的作业，孩子会把作业当成负担，产生强烈的抵触心理。在这种心理之下，做作业的效果不可能好。
这和很多酒店员工虽然工作劳累，但始终厌恶自己的工作，所以起不到锻炼效果，原理是一样的。
高金国，笔名高了高，教育学者，研究员，全国中文核心期刊专栏作者，高级编辑，著有《好父母养出好孩子——给家长的35堂教育思考课》《写给孩子的趣味中国历史》《人生是一场修行》《乔布斯告诉中国》《唐朝那层窗户纸》《齐国那些事儿》等图书23本。
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