大家都知道，老师在上课，会有一本“教案”，一堂课要完成哪些教学任务，写得清清楚楚。可一堂课教下来，老师了解学生到底学会了吗？或者说，学生了解这些吗，作为学习的“主人”，他知道自己要学什么、怎么学、学会了吗？
很多时候，答案是否定的。
现在，杭州拱墅区的学校就要改变这一现状，让课堂坚持学生立场、倡导真实性学习，让师生都清楚知道“学生真正学会了吗”。怎么改变？他们借助的教育工具就是“学历案”。
12月8日，拱墅区第二届“运河之声”课程教学节开幕，围绕的焦点就是“学历案”。来自省市的教育专家和一线教师代表，对这种课堂学习方式纷纷点赞。
对很多人来说，“学历案”是个新名词。拱墅区教育研究院院长沈旭东做了细致介绍，“学历案”即学习经历的方案，主要包括学习目标、内容、评价、过程、巩固和反思等六部分，它的使用者是学生，上课时人手一份，呈现的是课堂学习的全过程。“这是学生课堂学习的一个工具，关注的是学生‘学会’以及‘何以学会’的过程。”可以说，这种呈现方式给课堂“教”和“学”的方式都带来了巨大变化。
拱墅区推行“学历案”，可不是“突然为之”，而是水到渠成，基础很扎实。
从2011年开始，区里就全面启动“高效课堂”改革，提出“把课堂还给学生”。从2016年到2019年，全区开启第一轮深化课改三年行动，今年第二轮课改三年行动又开始，进一步明晰了“素养导向、综合学习、学科实践、因材施教”的基本理念，以“学历案”为抓手，迭代学习设计促进课堂转型，让每一个学生都经历“真学习”，让学习为学生赋能，打造“运河边的幸福童年”、办好“老百姓家门口的好学校”。
据了解，“学历案”最早的提出者是华东师大课程教学研究所崔允漷教授团队。12月8日，崔教授也来到了现场，他很欣赏拱墅教育精耕课堂的做法。他说，课堂上学生必须是第一位，老师所要做的就是引起、帮助和促进学生的学习。“老师的专业实践，应该体现在如何设计好、实施好、评估好学习方案。”目前，“学历案”已经在各地多所学校应用，实践证明可以提升学生的学习力，进而提升学生学习效率，提高教学质量。
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