综合日本朝日电视台及“KSB濑户内海放送”消息：
11月19日下午，一艘载有52名小学生，5名老师，5名船员共计62人的海上渡轮，在日本香川县水域触礁后沉船......
不过令人惊讶的是，在这起灾难中，除了两名小学生和1名72岁女性因体温过低送医治疗外，没有任何人员伤亡，所有的孩子都顺利获救！
这究竟是怎么做到的？难道真的有奇迹发生了吗？
01
一场不可思议的奇迹
11月19日下午4点40分，当地海警突然接到了救援请求：“我们的船因撞上了海上不明物体，船身进水，目前船上有50多名小学生......”
事故海域附近有大量浅滩和暗礁，此前也发生过多起船只触礁事故。海警紧急赶往救援。
这是一艘被称为“海上出租车”的渡轮，事发当天正载着坂出市立川津小学52名修学旅行的小学6年级学生前往下一个目的地，没想到，行驶到坂出市与岛北侧海域时突然从船底传来了巨大的撞击声。
瞬间，船内的照明开始闪烁不停，船舱慢慢开始进水，船上的大人和孩子们一度出现了恐慌。
川津小学校长说，从撞击到不明物体所有人登上船顶避难，到最终轮船沉没大概只有10多分钟的时间。
在这么短的时间，所有人都明白，救援人员肯定无法及时赶到，那么船上的孩子们是怎样获救的呢？
通过各方人士的陈述，逐渐还原了当时的紧张状况！
校长通过随行老师了解到：在撞击声出现后，由于发现船底舱有下沉迹象，船长向所有船上的人员发出了避难至船顶的指令。
并对所有身着救生衣的孩子们大声喊道：船在沉没时会将人吸入海底，所以能做到的孩子请马上从船上跳离！
在那种生死关头，不用说孩子，就连大人都会畏惧不前。可这些孩子的做法却让人惊讶而感动。
一些男同学在听到船长的话后带头跳下大海，给其他学生做演示，他们大喊：“我先跳下去，你们就和我一样”，然后毅然决然的跳下海去......
在互相鼓励之中，有一半的学生都勇敢地跳入了海中！
实施救援的渔民岩中优次描述了他到达现场后看到的画面：
当时我正在准备捕鱼的饵料，而我的渔船据事发现场只有一公里左右，因为发现渡轮有些不对劲。于是和其他渔民一起马上赶往救助。等我赶到的时候，船几乎都已经沉没了，部分孩子漂浮在海面，部分站在浮起来的船顶上，整齐地站着，等着......
当时的情况很紧急，我一边对自己说要镇静、镇静，一边慢慢靠了过去。靠近之后我用话筒喊话：“肯定不会有事的，大家按照顺序一个一个游过来。”
我说完之后可能大家太害怕了，只有一部分人跳进海里向我的渔船游了过来，其他人都没动......
就在我苦恼该怎么办时，先爬上船的孩子们开始不断对还未跳下来的孩子们大喊：“没事的没事的，快游过来！”
在这样的鼓励下，一个又一个孩子陆续被救上船。这些孩子不断鼓励和救助同伴的场景让我至今难忘！
除此外，更让岩中优次感到心头一暖的是，在把所有人救助上岸后，孩子们齐齐的对他鞠躬并大声说道：ありがとうございました（谢谢）！
日本海上保安厅称事发20分钟后船体几乎完全沉没，他们前去救援时，部分学生正漂浮在海面。
最终，50多名孩子全部获救，无一伤亡！
在遭遇这样的灭顶之灾时，日本的孩子保持了镇定和勇敢，这在令人感佩的同时，不由得让人联想到我们自己的孩子：如果是中国孩子，在遇到这样的情况时，他们会怎么做，能安然脱险吗？
一瞬间让我对日本教育产生了欣赏。
02
日本安全教育
以往我们总会觉得日本的学校什么都教，就是不教学习，经常搞一些花里胡哨的东西。可现在来看，这些孩子之所以能在突如其来的灾难面前保持镇定、勇敢，没有乱作一团，跟他们从小接受的教育是分不开的。
日本小学生入学第一讲就是“独立与自我负责”意识。日本小学有一个《社会生活教育》，特别强调：不给人添麻烦，自己能做到的，不会麻烦别人，自己一时做不到，但通过自己的努力能做到的，也决不会麻烦别人。
这个“别人”包括了那些想为他们背书包、穿衣服的父母。这个“自我负责”意识，使学生们很快就能融入到规则的约束下，自愿接受能对自己和他人带来最大方便的社会秩序，这自然能产生最好的社会效应。
尤为重要的，日本学校教会了孩子们最重要的一课：那就是在面对不同的灾难时该怎样自保！
从保育园开始，老师就会不定期带着孩子们进行各种各样的避难训练。而这样的训练和我们以为的“走形式”大不相同，他们对待各种训练都十分认真！
着衣泳
日本的小学生从小开始就要学习游泳，在低年级1--2年级时，以玩水为主，了解水的特性，亲近水。到了3--4年级，要求能够初步学会游泳，并且使用一些游泳的辅助道具，例如救生圈、安全海绵垫，还要学会呛水后的急救常识等等。
着衣泳顾名思义就是在泳装外还要穿着自己平时的衣服，包括鞋子，让孩子们跳进泳池体验落水后的真实感觉（这要比穿着泳衣游起来更困难，也更容易下沉）。这样做可以让孩子们在溺水时也能保持冷静，知道该怎样自救，提高生存的概率。
当然所有的训练都是在消防救灾人员的专业指导下进行的。因为人在溺水时穿的衣服会在吸水后会变得很重，快速消耗溺水者的体力，因此通过这样的训练可以让孩子们知道获救的铁则就是：“怎样能让自己漂浮足够长的时间等待救援！”
坏人闯入训练
当坏人闯入时，老师会用手边的椅子等进行防御，一边和坏人周旋一边大声指示孩子们逃离现场。
而这样的训练并不只是装装样子而已，整个过程所有老师都在拼劲全力，而孩子们则四散逃走，就像遇到真的坏人一样。
最终看到幼儿园老师把“坏人”踩在脚下，一方面觉得好笑，一方面又觉得这才是真正意义上的训练。
火灾避难训练
“着火啦！！”
随着听到有人大喊着火了之后，许多孩子开始慌乱地哭了起来。这时其中一名保育园老师迅速组织大孩子排队离开，而另一名老师则一下抱起三个还不能走路的孩子，走在队伍的最末尾！
虽然这些不过是一、两岁的孩子，但仍可以感受到他们平日的训练有素。所有的孩子一手捂着口鼻一手护着头部，听话的在老师的带领下鱼贯离开。
地震逃生训练
311地震时，地震和海啸给日本造成很大的破坏，在破坏最严重地区宫城县，有一所离海边仅一百米名叫“户仓”的小学，当地震来临时，所有的一百多名小学生按平时的应灾程序，钻到桌子底下，按平时的训练样子，迅速离开大楼向操场跑，然后迅速往高处跑。他们不仅在大地震中幸免于难，而且在数分钟后汹涌而至的海啸灾难中幸免于难，海啸当时瞬间就摧毁了学校大楼。
学校成了一个牢固的避难所，不仅是因为学校拥有抗震能力高的安全建筑，更重要的是学生所受的防灾教育。
最后我们通过视频的形式看一下日本幼儿园的地震避难训练：
看到这里，我们再回到文章开头的沉船事件，52名小学生在船沉没的短短十多分钟时间里没有出现一例伤亡，他们得救的背后，也许并不仅仅是幸运那么简单......
03
孩子的成长，“需要”一点危险
类似这种模拟危险情景的预防训练，在日本多不胜数，在我国却屈指可数。
其实，让孩子一定程度面对风险和危险，并不是一件坏事。并不是被保护的最好的孩子才安全，孩子总要长大，要一个人面对危机四伏的世界。
相反，我们对孩子安全的严防死守，不让他们接触任何风险，看似是保护，实际上是剥夺，剥夺孩子成长过程中需要的真实环境。
美国心理学家玛丽·克罗斯曾说：“自信的孩子是最安全的孩子。”
自信源于哪里？自信一定来源于“我能做什么”，而不是“我不能做什么”。若是以安全名义剥夺孩子学习独立应对危险的机会，就会非常束缚孩子的成长。
孩子独立自主的成长过程就是克服面临危险时产生“恐惧”情绪的过程。通过参与有危险的游戏，孩子做那些自己害怕的事情，以克服自己的害怕，从而战胜对“危险”的恐惧。如果孩子们从来没有这样的体验，这种恐惧就有可能成为心理学上的恐惧症。
比如很多老师担心摔伤会使孩子变得恐高。但研究结果恰恰相反，5岁至9岁时有从高空跌落受伤的孩子，18岁时比较少会怀有对高度的恐惧。
更可怕的是，如果孩子没有机会用社会可以接受的方式体验冒险，有些孩子就会转向更鲁莽、极端的行为，比如暴力、嗑药、酗酒。另一个极端就是变得懦弱、胆小，这种属性的孩子更容易成为犯罪分子优先针对的目标，校园霸凌的对象。
所以，正确的方法就是在我们能掌控的范围 ，给孩子多一点冒险体验。
挪威心理学家艾伦·桑德斯塔教授建议孩子们在成长过程中要体验七大冒险游戏：
探索高度，高度能激起对恐惧的知觉；
拿危险玩具，如锋利的剪刀，或沉重的锤子，要学习去掌控它们；
接近危险的地方，如池塘、湖海和火，锻炼孩子对环境危险的敏锐度；
混打游戏，如摔跤、玩乐性打斗，学会处理攻击，学习合作；
速度，骑自行车或滑冰；
迷路和寻找方向，迷路和探索未知领域的感受是类似的；
探索一个人独处。
我们国家的教育，应该给孩子这样的体验。
来源：校长会
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