教师职称一直以来都是老师的心病，设立初衷是为调动积极性，但到现在更多的变成了无形的压力，职称成为一种标签，有了等级之分，更为重要的是职称跟薪资待遇挂钩，矛盾也就越来越多了。职称一评，教师工资差距内部拉大了，年轻教师冲锋在一线但职称上不去，工资很低心里不平衡。年龄长的老师职称高工资高，但教学力不从心，不想出力，因为他们觉得船到码头了。
实际上，我国实行中小学职称制度是从1986年开始的，在此之前是空白的，但我们也很清楚，七十年代、八十年代虽然没有职称但老师也依然负责，为什么现在积极性反而不高呢？
第一、八十年代老师工资高、地位高
据网友透露，他父亲是哪个时代背景的高中老师，全家就他父亲一个赚钱，但一个人的工资养活了兄妹四人，还供了上大学，在今年，这是不可能的。那个年代的老师也更受人尊敬，职业幸福感上去了，工作积极性也就上去了。
第二、职称出现后，老师工资差距巨大，低职称的人肯定有意见，为了改变这一现象，有网友建议中小学职称改革势在必行，职称可以作为资历和荣誉，必须和工资脱钩。决定教师工资的应该是工作量和教龄。这样既照顾到年轻人，又照顾到了老教师。职称评审就没有那么多的矛盾了。同样都是老师，水平不相上下，根据职称分三六九等大家自然不平衡。
第三、整个社会价值观也不一样，不得不承认，老师们越来越看重职称，间接的也说明越来越功利化，当然这也不能完全怪老师，毕竟教师也只是一份职业，老师同样需要养家糊口。
第四、也是最重要的一条，职称弊端很明显，首先是指标限制，有荣誉限制，优质课，课题等等毕竟人为控制因素太强了，不公平性也很明显，怎么激发积极性呢，因此有越来越多老师干脆不评了，反正也评不上。
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