2020年11月23日，我校开展了基于英语学科核心素养，培养学生的思维品质的教学研究。王晓玓老师通过两节课例展示，将英语课堂教学中如何发展学生的审辩式思维作了进一步的探索和尝试。
在四年级上册Module 6 Unit 1 Ma Liang And The Magic Paintbrush.一课中，王老师通过单元整体教学，引导学生基于语篇分析故事中的人物特征，通过质疑和设问，引导学生思考人物行为，并用自己的观点评价故事中的人物品质。在五年级上册Module 7 Unit 1 His dog can help him.一课中，王老师设计了动物特征的头脑风暴，环图提问，关于特殊犬和宠物犬能力的思考和表达等活动，启发学生思考、质疑、发问，引导学生通过看、读、找、说的文本学习活动，经过慎思、明辨后，做出自己的判断，从而发展学生的审辩式思维能力。
通过观课，各位老师对审辩式思维有了自己的认识和见解，吕昀珊老师认为审辩式思维是一个探索和发现的过程，单蓉老师认为审辨主要是求异的过程，学生在质疑同时要有据可依，最后达到独立思考的目的。徐曼老师认为我们要培养学生的问题意识，能独立思考并进行判断，辩证的论证自己的观点。他们正处在审辩式思维初探阶段，要培养学生“敢问和善问”。
会后老师们就如何让课堂变得有深度这一主题展开一场头脑风暴。每位老师针对自己所教年级，从学生的认知水平和年龄特点入手谈了自己的看法。英语阅读课，需要结合学生的实际情况，立足阅读内容，围绕阅读教学目标，通过精心设计的问题，引导学生在自主阅读中发现新知识，使学生不断深入思考，形成对英语知识的正确理解，体验到发现学习的乐趣。
通过本次教研，促使我们在日常教学中勤思考、肯钻研。为学生提供发现学习、训练思维的机会，促进了学生英语学习能力和思维水平的发展，实现核心素养的提升。
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