童奕之星幼儿教育
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探索发现
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”
《科学课程标准》指出
在《科学课程标准》中指出
探究式教学是科学教育的主要特征
在探究活动中
学生应有机会提出自己的
问题,计划、设计
并开展科学探究活动
回答其中的一些问题
有充足的时间思考问题、互相交流
以发展概念并为自己的发现验证
幼儿阶段的科学课程
在幼儿阶段的科学课程中
以观察、记录现象的较多
在科学课堂中
幼儿关注的科学范围非常广泛
他们即关心遥远的宇宙
也关心灭绝的恐龙
即对小小的西瓜虫感兴趣
也想知道飞机的秘密
……
只有为他们提供广泛的学习内容
才能满足幼儿广泛的学习兴趣
使他们更进一步的学习科学
科学教育与科学领域
科学教育的内容涉及很多自然科学的学科
同时
科学内容又都以各种形式
呈现在幼儿的日常生活中
科学领域是一种理性的思维方式
它是一种实证的思维方式
科学领域教育
在于它对幼儿思维方式的培养
尤其是理性思维方式的启蒙
比如在小精灵科学课堂中，老师拿出十块糖，让两个幼儿去平分，老师可以先把糖果分成两份，然后让幼儿比较它们的多少并做出调整；老师也可以一块一块的轮流分给两个人，这样就可以保证两个幼儿分到的糖果是一样多的。
如果说科学的魅力
在于实证
那么数学的魅力
就在于抽象
科学与数学又有着一定的联系
数学可以使幼儿的科学认知更为精确
科学则能帮助幼儿理解抽象的数学关系
"活动"在幼儿课程中的重要性
幼儿的科学探索活动
是在幼儿好奇心和科学兴趣的指引下
运用自身的感知器官
通过感知 操作 探索 发现
和理解周围世界中的事物和现象
幼儿的数学学习活动
也是他们直接操作物质材料
通过摆弄 操作 思考 交流
而获得知识的过程
让幼儿积极主动和环境、材料
相互作用
积极主动的操作
积极主动地思考
就要让幼儿主动的参与探索活动
这样不仅使幼儿获取科学经验
构建科学知识的同时
也能激发幼儿学习科学的兴趣
享受科学带来的乐趣
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