家长焦虑的一个问题是：
同样的学校、同样的老师、同样的课程，为什么别人家的孩子学得那么好，自己的孩子就“记不住”？
其实“别人家的孩子”，往往也是如此；你之所以焦虑，是因为喜欢和成绩好的孩子比。
好事呀。毕竟，咱不能总和差的比，是不？
01普通孩子和学霸差别在哪里？
别跟我提智商。多数孩子智商都差不多。
甚至，包括“记性”。
如果有人问你：你记性怎么样？
你可以这样反问他：哪一类记忆力？
记忆力是分类别的。如果你孩子酷爱象棋，那他记忆复杂棋谱的能力，会远远强于不学象棋的学霸。
扔掉了智商和“记性”两个包袱，我们就可以好好谈谈了。
学霸成绩之所以好，原因在于两点：
第一，课堂之外的学习；
第二，课堂学习的效率。
课堂之外的学习，属于习惯问题，这个要慢慢来，要通过环境影响，不是一天半天就完事儿的。
学习效率，则牵扯到很多技巧问题，今天重点就谈这个。
02学习也分“气宗”和“剑宗”
技巧这个东西嘛，不知道你看过《笑傲江湖》没有，就跟华山派的“气宗”和“剑宗”一样。
华山派分成两派，一派叫“气宗”，讲究内功，重视基础；另一派叫“剑宗”，讲究剑法和技巧，对内功则比较忽视。
两派各有优劣。
《笑傲江湖》令狐冲
气宗呢，基础扎实，后劲足，但进入状态慢；剑宗可以迅速掌握技巧，学得快，但后期就乏力了。
学生的学习方法，也可以分成这两派。当然了，最好合并，取长补短；掌握两者精髓，融会贯通的学生，就是超级学霸了。
只能掌握一种的，剑宗可以成就短期学霸；气宗则可以厚积薄发，后来居上。
举个例子：题海战术，集中训练，好比“剑宗”，能短期内提高成绩，但对训练你的思维模式（比如数学思维），意义有限；
把一种题型反复做，用各种方法做，深入研究，彻底吃透，好比“气宗”，虽然短期未必提高成绩，长远看，却有好处。
不可偏废哦。
03不是孩子偷懒，是大脑在偷懒
首先要搞清一个问题：为什么有的孩子上课效率高，有的孩子效率低？
某些家长喜欢说的一句话就是：这孩子，一上课就瞌睡，就偷懒。
真的是孩子在偷懒吗？
表面看，木问题，的确如此。
但深入地看，不是孩子主观上想偷懒，而是大脑在偷懒。
大脑为什么偷懒？本性如此。人之初，性本善；脑之初，性本懒。
要知道，大脑只占身体2%的重量，却消耗了人体20%的能量——简直就是个超级吸炭的锅炉房。
没办法，决策中心嘛。
你以为大脑想这样啊？它也不想，可有什么办法？它也知道，能量消耗太多，容易把人饿死，所以，它也在“节能减排”。
实在不行，把锅炉阀门关了，咱不烧煤炭了，让锅炉歇歇，省点能量，行不？
行。反正你自己同意就行，肠胃啊心肝肺的，都没啥意见。
就这么定了。
所以，大脑虽然消耗能量很大，同时也很注意节约（至少它自己这么标榜）。结果就是，如果眼前没有什么新鲜刺激，它就罢工，休息。
外在表现，就是瞌睡，睡懒觉，以及走神、白日梦了。
孩子之所以上课走神、记不住，根本原因是他对课程不感兴趣，或者老师讲得不精彩；如果有趣，大脑是不容易偷懒的。
04怎样防止大脑偷懒？
那么问题来了：课程有没有趣、老师讲得好不好，不是咱能决定的；在这样的条件之下，如何让孩子的大脑“不偷懒”？
办法是有的。但孩子的自控力如果比较差，家长可以尝试着一条一条地让孩子去掌握，不要企图一口吃成胖子。
下面这六条技巧，是北大心理学教授魏坤琳老师的建议，十分实用。
1.课后再记笔记。原因很简单，课后记，要靠记忆重复一遍，重复本身就是再学习的过程；有些课堂上没听明白的，可以查找一下资料补全。
2.间隔学习。过一段时间就复习一下。
3.考试和小测验有助于记忆。与其被动地读、听，不如家长提问，孩子回答。
4.切换场景，让孩子在不同的环境下记忆。就是说，如果孩子一直在书房写作业，下次换到客厅，效率会更高。
5.不同的课程交叉学习。比如做了语文，再做数学作业（尽量两门差别大的学科）。
6.利用好奇心学习。比如上课之前，老师先提一个问题，制造悬念。
05兴趣+有趣：最佳学习之道
从家长的角度而言，如何让孩子对学习产生兴趣，是一个大课题。
前面说了，孩子之所以上课“记不住”，根本原因在于，他对课程没兴趣，或者老师讲得不是很有趣。
兴趣+有趣，孩子就容易记住了。
为了让孩子对上课感兴趣，家长要给孩子创造一种良好的氛围，尤其不能强迫孩子学习，让孩子对上学产生抵触心理。
如何让上课的内容“有趣”，似乎是老师的事情，其实不是。
遇到一个很难记忆的东西，在课本相关的位置，画上一个小标志——不管是什么样的，不管别人是否能懂——都有助于记忆。
记笔记的时候，可以尝试着用图画来记——学学思维导图吧！
06利用思维导图记忆
记忆分为三个过程，第一是“解码”，就是把信息输入大脑；
第二是“编码”，即大脑把信息储存起来；
第三是“提取”，从大脑中把信息提取出来。
很多人的问题，出在“提取”阶段。明明“输入”了，为什么“提”不出来呢？幸好大脑不是银行，银行如果只能存钱不能取钱，就麻烦了。
想顺利提取，就得有个标签，有个标志。有了标志物，就容易提取了。
比如，半夜三更，你忽然灵感迸发，想到一个点子，可懒得起床记下来，这时候，你可以故意把闹钟反过来放。
早上醒来，看表，发现不对——闹钟怎么放反了？这就是一个“标志”，夜间的记忆就会“复苏”。
在课本上画标志（越有特点越好），或者制作思维导图，就是这样的“标志物”，有助于记忆。
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