深圳市罗湖小学 以作业创新撬动学习方式变革

罗湖小学举办的英语嘉年华活动。

“对于作业，罗湖小学的孩子不但不会‘谈作色变’，反而乐在其中！”罗湖区中小学挂牌督学在罗湖小学开展督导时，发现了这样一个有意思的现象。

罗湖小学的秘诀是：打破传统，作业设计不再是简单的重复课本知识，而是从形式、内容、角度等方面进行创新，给予学生更多的创造空间，让学生亲自动手实践，在完成作业的过程中，激发学生的想象力，发挥学生的创造力，获得更多书本中无法得到的体验，以此撬动学习方式的变革。

撰文：叶淑萍

学校供图

从趣出发 各学科均启动作业创新

“举头望明月，低头写作业”“众里寻他千百度，蓦然回首,那人正在写作业”……这些是不少学生和家长对当下作业的调侃。长期以来，传统的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际，与新课程改革格格不入。

大力开展作业创新，是罗湖教改方案中发展素质教育的核心项目之一。方案中明确指出：“创新作业形式。改变传统单一的作业形式，统筹构建作业体系，着重设计有助于激发学生学习兴趣、有综合教育价值的作业。”

秉承“让爱充满校园，用心成就未来”的办学理念，罗湖小学从去年开始以“爱”为内核，深入贯彻罗湖教改精神，大力创新作业方式，让作业充满“爱”，让学生“爱”上作业。

从趣出发，是罗湖小学各学科在开展作业创新过程中的核心思路。以语文学科的阅读作业为例，教师一改从前繁杂冗长的形式，为作业布置注入新鲜的源泉，如制作读书小报进行展览评比；阅读整本书，小小读者也来做出题官；改编课本剧，让经典人物更鲜活……一系列的创新点子让学生们爱上了阅读作业。

语文学科的作业创新还包括引入UMU平台，该平台将AI技术引入视频训练，在口语交际练习中即可获得UMU AI实时、智能、个性化的反馈，帮助学生立刻找到改善点，以此提高作业的质量。

数学作业同样让孩子们乐此不疲。一年级学生在学习了《认识图形》这一课后，利用学具及家中的玩具、物品搭建图形，既巩固了知识，又推动了想象力和创造力的发展。

二年级学生在学习了乘法知识之后，结合情境故事创作了乘法画报，内容生动、活泼，具有趣味性和创造性，同时加深了对乘法的理解。

三年级的学生在学完第一二单元的数学知识，并进行评价后，自己出了一份试卷。在出试卷的过程中，对知识的梳理加深了学生的理解，同时也提高了学习兴趣。

又比如，六年级的孩子们在学习《做框架》这一课的时候，老师通过讲解，让孩子们都知道三角形框架比四边形框架更稳定，如果是常规作业，直接做题就可以了。但为了让孩子们更清楚地理解这个概念，罗湖小学的老师通过创新作业的形式，让孩子们自己研究设计一个框架桥，看看谁的框架桥承受能力最好。通过往上放书的方式测试抗弯曲能力。孩子们在动手制作的过程中，不断地分析思考如何用同样的材料使框架桥更稳定，孩子们的竞争意识被激发了之后，深入研究的积极性就更加强了。

学科融合 以作业促进学生深度学习

新课程改革倡导学生做学习的主人，由关注学习的结果转为更多地关注学习的过程。

各学科之间的渗透和联接，是罗湖小学在推进作业创新过程中的另一大亮点。它的魅力在于，紧扣教材的同时向课外延伸，从学生的生活实际出发，通过单元主题特色作业及实践性作业，促使学生灵活调用已有的生活经验和知识储备，在学习实践活动中自主地获得新知。

以六年级的英语作业“英语明信片制作”为例：教师要求以“My summer holiday”为主题，根据旅游地点的特色设计明信片。明信片的正面按照格式正确书写，背面可以绘画旅游地点的著名景点、美食、特色动物等。学生通过此次作业学会了写英语明信片，学会了运用过去式介绍旅游经历，还能够运用所学知识介绍旅游景点，拓展学生视野。

上述英语作业巧妙地与绘画融合，学生在色彩与图形的刺激下，将枯燥的英语学习转变成生动有趣的绘画过程，激发了学生英语表达的欲望，也开拓了学生的思维。

在罗湖小学，科学学科的实践活动作业打破了原本课堂学习的常规，教师创造性地设计一些开放性、实践性强的作业，把学生引向课外，走进大自然，走进生活，走向社会。通过参观、考察、调查等活动拓宽知识来源，获得独特体验。

比如在还没开始学习月相之前，老师就让同学们进行为期一个月同一时间对月亮形状的观察记录。在课堂上讲解月相之后，又鼓励同学们制作属于自己的“小月球”，通过“小月球”的慢慢旋转研究月相的变化。这样的研究过程让孩子将抽象的月相知识逐渐具体化、形象化，不仅提升了动手操作能力，还提升了观察分析能力。

孩子们大多喜欢手工制作，结合这一特点，罗湖小学综合实践科组决定以“纸”的形态艺术这一主题展开综合实践活动，通过融合多个学科的知识，探索有效且有趣的综合实践类作业。

纸有什么好探究的？纸能玩出什么花样？能不能让你们手中的纸动起来？教师提出的问题很快激发了学生们的兴趣，三个子活动项目剪纸《“囍”迎春天》、折纸《折出自然界的美》、折纸《让纸动起来》相继开展。

“剪纸和折纸都要用数学中的对称和美术学科中的色彩搭配，这些学科知识的整合，让学生们平时学到的知识有了用武之地，学生们从中获得了成就感。”罗湖小学综合实践科组罗子强老师说，在为期3个星期的主题式探索活动中，学生们既了解了纸的历史、艺术形态、用途等，也在与家长的互动当中玩出了“纸”中世界，增进了亲子感情，

可圈可点的还有作业创新的多元评价体系。“英语明信片制作”作业完成后，学校会对学生们的作品进行评选，并在英语文化节期间在校门口进行优秀作品展示，给全校学生提供了学习的机会，也对营造良好的英语学习氛围起了积极的推动作用。

总体而言，罗湖小学的作业创新让作业活动从单一走向多元，从工具走向人文，从批改走向对话，从评判走向欣赏，极大地促进了学生从自主学习走向深度学习。

以爱育爱 校外实践回归德育本真

作为德育作业，罗湖小学常态化开展的学雷锋实践活动是德育功能从课内到课外的拓展延伸。

在改革开放初期，罗湖小学结合学校周边情况，组织师生走进罗湖火车站，志愿为往来旅客搬行李，一度被媒体称为“罗湖桥头的‘活雷锋’”。1993年，学校被中共中央宣传部、国务院办公厅、解放军总政治部、共青团中央联合授予“全国学雷锋先进集体”。

“时代楷模有许多，而雷锋是一面鲜明的旗帜。”2017年，邱洁苡就任罗湖小学校长后接下了传承雷锋精神的接力棒，很快确立了“将学雷锋作为校园文化、德育工作的核心工作来抓”的办学思想。

学雷锋是人人可为、时时可做的事情。近年来，罗湖小学不断扩充学雷锋校园文化，尝试着搭建起学雷锋“五品”文化体系。在对学生的评价体系中将五种品质凝练在明德星、启智星、博雅星、健体星和劳动星上，通过简练的五星名称集中评价学生，鼓励学生德智体美劳多元发展，推进五育并举。

如今，在罗湖小学，学雷锋已经贯穿到学校教育教学的方方面面，学校常态化开展的学雷锋活动遍及火车站、罗湖桥、周边社区、志愿者服务站、养老院等场所，以此践行“让爱充满校园，用爱成就未来”的办学理念，推进学生核心素养养成。