“老师，我女儿还小，希望您不要教给她一些乱七八糟的东西……”最近，有网友在短视频平台上分享自己的经历。这位学生的家长觉得，自己的女儿才9岁，老师不应该教给孩子怀孕和性别这方面的知识。老师也进行了解释，因为班里有老师怀孕了，有同学在问，她想正好借这个机会，向同学们普及一下这方面的知识，没想到让家长感到不满。对此，许多网友表示赞成老师的做法。
实际上，这位老师遇到家长的反弹，并不是孤例。几年前，一本小学生性教育书成了微博热点。起因是一名二年级孩子的妈妈在微博上吐槽学校发放的《小学生性健康教育读本》，称教材尺度太大（书中甚至晒出介绍生殖器的图片）。经过舆论发酵，“黄暴”的小学生性教育读本受到全网声讨。尽管后来证实，网上“爆料”有断章取义之嫌，而不少专家学者也站出来支持这本教材，但涉事学校还是迫于压力收回了教科书。
普及性知识遭家长质疑
以上看似是两件事，在我看来两者之间存在紧密联系——它说明在我们的教育体系中，敢于开展性教育的老师会面对多大的压力。这些老师缺乏一种系统性支持，学校没有性教育专业课时的保障，使用符合现代科学观念的青少年性教育教材要小心翼翼。近年来的一项研究发现，开展性教育的教师中，将近60％从未接受过任何相关的职前或在职培训。在这样的情况下，一旦有老师“冒天下之大不韪”，在课堂上以非正式方式谈及“敏感话题”，就会被认为是一时心血来潮的个人行为，“超纲”了。设想一下，如果性教育是学校正式科目，会有家长跳出来针对老师个人吗？正因为性教育不被认为是正规教育的一部分，勇于跟孩子们谈性、科普的老师才显得“单枪匹马”。
当然，可能有家长会反驳说，“我不是反对性教育，跟9岁的孩子说这些事儿，太早了”。这背后的逻辑是，小孩子理解力有限，你不说小朋友不会知道，你说了小朋友就一定会去试，这么做有风险。可是，现在许多学校也开展安全教育，还把消防员请到学校给孩子们现身说法。教会孩子们如何如何防火，就等于鼓励他们纵火吗？这显然说不过去。
给孩子们做性教育，到底早了还是不早，多早才合适，什么阶段应该教什么，都需要科学依据。根据《国际性教育技术指导纲要》，一般来说，0～3岁的孩子，可以教他们认识自己的身体（包括生殖器官的正确词汇），到了4、5岁，可以向孩子解释他们是从哪里来的，而对6～8岁的孩子，可以向他们更详细地解释怀孕和生产过程。按照这个标准，家长口中“乱七八糟”的东西，跟一个9岁的孩子讲，正逢其时。
《“健康中国2030”规划纲要》明确提出，要强化对青少年等重点群体的性健康教育和干预，提升青少年心理健康水平。如何把文件上的大目标，落实为具体的课时保障、教材使用、教师培训，乃至于对家长的培训，还有大量工作要做。吕德为
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