最近，“Engineering UK”发布2020年度报告《工程教育之路》（Engineering UK 2020 Educational Pathways into Engineering），全面描述了英国STEM教育参与和成就趋势，涵盖了通往工程领域的学术和技术路径。与以往不同的是，今年Engineering UK发布的年度报告将由系列报告组成，而不是一个综合性的报告，因此《工程教育之路》只是Engineering UK 2020年年度报告其中之一。
该报告第一章使用COM-B模型（C表示能力，为“capability”的首字母；O表示机会，为“opportunity”的首字母；M表示动机，为“motivation”的首字母；B表示行为，为“behavior”的首字母，见图1）对影响学生选择STEM教育的因素进行了分析。
图1 来源于报告截图
概括起来包括以下一些方面：
1.先前的和预期的未来成绩。成绩是一个重要的考虑因素，因为年轻人更有可能继续学习他们能取得较高成绩的科目。然而，尽管年轻人的成绩被认为反映了他们天生的学习能力，但其他因素也会影响他们在STEM学科上的表现。例如，教学质量在决定学生的成绩方面起着重要的作用，而当专业教师短缺时，教学质量就会受到影响，而这一问题在STEM领域尤为重要。
2.对工程的认知和知识。近一半(47%)的11到19岁的英国年轻人表示，他们对工程师的工作知之甚少或几乎一无所知，而且并没有随着年龄增长而提高（见图2）。更糟糕的是，这种有限的知识往往被歪曲了，工程不仅被认为是困难、复杂和肮脏的，而且通常也被认为是男性职业。另外，有研究表明，年轻人通常认为喜欢科学的同龄人比喜欢人文科学的同龄人“吸引力低、受欢迎程度低、社交能力差”。
图2 来源于报告截图
3.对STEM学习能力的认识。英国16-17岁的青少年中有62%的人认为科学和数学等科目比非STEM科目更难。另外，女孩比男孩更容易认为自己在STEM方面缺乏能力。尽管在大多数STEM科目上，女生的成绩都优于男生，但女生可能会选择那些“风险较小”的科目，因为她们认为自己更有可能取得好成绩。
4.有关STEM教育途径的知识。2019年，英国14岁至16岁的年轻人中，只有39%的人表示，他们知道要成为一名工程师下一步需要做什么。这是年轻人教育旅程中的关键时刻，因为他们正在参加GCSE考试，并且很快就要做出16岁后的选择。在16到19岁的年轻人中，更是只有36%的人说他们知道下一步该怎么做才能成为一名工程师（见图3）。
图3 来源于报告截图
5.STEM资本。年轻人拥有追求STEM所需的知识、态度和能力的程度——也就是他们的STEM资本——往往来自于他们的父母。有STEM背景的父母让他们的孩子熟悉STEM，在青少年成长时期支持他们，有意识地或不自觉地引导他们，这样他们的自我认同就不会与他们对STEM认同的认知相冲突。研究表明，这其中有很强的社会经济和性别维度。
6.教师的期望。教师的期望，以及他们对自己能力的信念，以及他们认为自己在STEM科目上能做得多好，都在年轻人所能获得的机会中扮演着重要的角色。大量证据表明，教师的期望会影响他们对待学生的方式和行为。这就引入了一种偏见，这种偏见可能是积极的，也可能是消极的，学生会将其内在化，进而影响他们的表现。
7.成绩预测的准确性。在英国，学生们通常会根据老师预测的成绩，决定完成GCSE课程后该走哪条路，或完成A-Level课程后申请哪所大学。英国大学工会（UCU）的一项研究表明，这些预测往往是不准确的，只有大约16%的预测A level成绩是正确的。另外，那些来自社会经济贫困背景的人，他们的成绩比同龄人更有可能被低估。
8.父母和教师等关键影响者。不到一半的STEM中学教师和不到三分之一的家长对提供工程职业建议表示有信心。此外，由于人手不足和学校经费削减，全国各地的教师都面临着越来越大的工作量和时间压力，他们可能没有时间与个别学生讨论未来计划。
9.学科可选择性。一般来说，学校作为机构，可以通过扩大或限制学生的学科选择，或引导学生走向特定的道路，为他们提供机会和限制。例如，并不是所有的学校都给学生提供参加三个独立的理科GCSE的机会，而是让他们选择一个相当于两个GCSE的综合课程。
10.生涯教育供给。研究表明，学校的生涯教育往往是不完善的，其模式可能会加剧社会不平等。最近的证据表明，解决这一问题的努力取得了成功，在过去的一年里，按照“盖茨比基准”（Gatsby benchmarks）为弱势社区服务的学校取得了明显的进步。但要确保来自贫困家庭的年轻人得到他们所需要的职业建议，还有很长的路要走。
该报告第二至四章分别就中等教育、继续教育和高等教育领域STEM教育的现状进行了分析。
其中第二章指出，学生在中学和学院的STEM成绩往往是他们是否会继续深造、接受高等STEM教育、培训和就业的关键决定因素。因此，最近GCSE和A-level考试报名人数的增加是令人鼓舞的。然而，课程中缺乏工程学，女孩学习STEM的代表比例持续偏低，一些有利于工程学的科目的考试报名人数下降，以及STEM教师的严重短缺，仍然是关键问题。
第三章指出，随着继续教育资金的增加和新的学徒制标准的出台，对大雇主征收学徒税以及新的T-level资格证书的引入，技术教育的前景正在发生重大变化。这些改革为工程界形成新的技术教育体系来解决该行业技能短缺问题提供了一个关键机会。要做到这一点，关键是确保考虑到工程领域的特殊要求，同时还需要解决长期存在的问题，如学徒缺乏多样性和STEM教师短缺。
第四章指出，高等教育的未来仍不明朗，英国已于2020年1月退出欧盟，对大学机构没有明确的实施计划。外界普遍担心，退出欧盟的决定将降低英国教育部门对国际教职员工和学生的吸引力，并将更难获得欧盟的研究资金和合作。高度依赖留学生的英国高等工程教育机构需要努力确保英国仍然是学生和员工的首选目的地。此外，妇女和处境不利的人群代表不足，学位获得的种族差异很大。因此，高等工程教育还需解决机会和平等问题。
（本文编译自“Engineering UK 2020 Educational Pathways into Engineering”报告，点击左下角“阅读原文”可直接下载该报告。也可以在本公众号对话框发送“英国STEM”打包下载2003年以来的Engineering UK发布的全部年度报告和部分数据）
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