孩子先识字还是先学拼音，这个问题不搞清楚就别谈自主阅读了

毛妈平台投稿作者——悦小桃

坐标魔都，海归硕士妈妈，致力于分享育儿成长干货和育己提升心得，与孩子一起成长。

对于幼儿中文启蒙，特别是学龄前孩子家长们来说，先识字还是先学拼音这个问题向来众说纷纭：

• 有的孩子家长骄傲的说，我们家孩子就喜欢识字，两岁多就识上千字了；
• 有的家长说过早识字会影响想象力；
• 还有的家长说先学好拼音吧，这样就可以自己看注音书了；
• 也有的家长说学拼音会和英语字母混淆，结果两个都学不好……

那么到底先学拼音还是先识字是更符合幼儿智力发展的科学方法呢，在弄清楚这个问题之前，我们先要思考一个问题，就是为什么要学拼音，为什么要学认字，他们的终极目标是什么呢？

我相信大部分人一定脱口而出，就是为了能看书呗，这么简单的事情还用思考吗？

其实看书这件事具有深度和广度，我们要去理解什么是真正的阅读，阅读又是为了什么呢？

会认字不代表会读书，会读书不代表具有阅读思考的能力，而不具有阅读能力就无法吸收知识学为所用。

在如今“大语文”教育思潮下，语言的学习正从应试知识转为文学修养和思维方式的培养。教育部告诉我们，除了数学和科学，阅读是另外一大学科，可以理解为它甚至包含了母语汉语和英语两种语言的综合运用。

阅读是将听说读写四个方面进行有机的结合，看到知识获取信息，进行理解分析的处理，再到表达和写作输出，这也是整个思维能力的构建。可见，阅读力就是竞争力。

说到底，拼音是识字的桥梁，汉字也是个工具，而不是技能。识字后进行的阅读和思考，才能更方便高效的掌握知识。

对于普遍关心这个问题的幼小衔接的家长们来说，学拼音和识字应该是为了让他们找到阅读的快乐，为自主阅读和阅读力的培养打下坚实的基础。

常见的误区

首先，过早的追求识字量是无意义的。

对于刚能说话的孩子，对着字卡，他们就算认识几千个字也只是图形的记忆和单纯的记住了“这个图”的发音而已，并不能理解抽象的意义，更不要谈阅读了。

所以说，没必要追求认识多少个字，这样很容易让孩子失去了兴趣。当然不排除有的孩子确实对字形敏感，对识字有兴趣，家长进行适当早期开发也是有益处的，但是建议加上语境的联系。

其次，对于有宣称过早识字会影响想象力这句话我也不敢苟同。而且暂时也没有找到教育界相关的权威实验结果可以证明这一点，很大可能是主观判断的误导结论。

我觉得，语言才是想象力的翅膀。相比较绘本的插图，文字可以描述动态的心情，抽象的表情，而图片呈现出来只是静态的画面。

当然，我非常同意图文结合的绘本对幼儿是有很多益处的，图片可以帮助孩子理解文字中不认识的字。而加入家长有效互动的亲子阅读，更是让孩子对故事给予更多的想象和更深的思考。

至于孩子一点汉字都不认识直接就学拼音，似乎不太可能，因为生活中拼音并不常见，但是汉字随处可见。

他们应该在生活和语言的潜移默化中已经掌握了一些简单的字，甚至可以猜出来某个字的读音。比如楼道里的灭火器箱，孩子问过我这是什么以后，自己指着四个字读，很快就认识了。

而且，如果只会拼音完全不认识字的话，全部注音的文字绘本中密密麻麻的编排并不方便阅读，减弱了绘本的构图美感，也容易让孩子对插图的注意力减弱，不能让文字和图片形成有效的互动和补充，不易激发孩子的兴趣。

再者，拼音毕竟需要拼读出来，大多刚学拼音的孩子还不会那么熟练，拼读完成再按词断句，相当于一个翻译消化的过程，会影响阅读速度，读起来就不是那么轻松有趣。

最后，有家长担心拼音和英语字母弄混，其实这是正常的，况且混淆也不是一件值得令人担心的事。

可能刚同时接触的时候，或者说先学英语字母还没有完全掌握牢固的时候，孩子会感觉困惑。

但是随着他们年龄的增长和语音记忆不断加深，他们会学会在不同的语境中进行区分。

就像数学老师会教我们123，但英语老师会说one two three，而音乐课教简谱的时候又是do re mi，我们最终都会自然切换。

进入正轨

简单来说，我建议先从少量识字开始，再辅以拼音同步进行，这样阅读进步神速。

我的小学母校是一个中部省会城市中较好的学校， 90年代中旬进小学的我上的是一个以语文为特色的“注音识字，提前读写”实验班。

它的教育理念是进入一年级后先用几周的时间把拼音学完，然后学汉字，从二年级起就配合学习大量标注拼音的阅读材料，最终尽快达到自主阅读的水平。

其实对于我自己来说，在上小学之前汉字拼音的学习都有所涉及，但是在配合注音的读物上我是深深的感觉到其中的益处的。

近百已经认识的汉字，不认识的字看拼音。从句子到段落，阅读起来顺畅前进，读的越多就不自觉的认识更多新的汉字了，加上我自己也有兴趣爱好，很快就开始读全是字的格林童话。

所以，我至今一直觉得这方法真的是识字最快最高效的一种方法。

而且，掌握常用字和拼音以后，从小学一年级开始就能坚持写日记作为阅读后理解的输出，逻辑思维的表达可以得到充分的锻炼。不会写的字，先用拼音代替，有兴趣的我会自己查字典学着写，自然认字越来越多，阅读兴趣的提升也得到良性的循环。

学拼音和识字都不用太早，等孩子有了一定语言的基础再学不晚。

当然，对于现在的教育，我感觉到了孩子五六岁时学好部分汉字和拼音还是需要的，否则一进入小学，教学进度很快容易产生挫折感。

说完我自己，转眼30年过去，再用我儿子来做个案例，想想几年前我也是曾经买了字卡让不到两岁的儿子一个字一个字逼他认的那种家长，当然很快我就发现这种识字并没有什么实质的意义，也就放弃了。

现在我开始借助识字APP和绘本开始教快4岁的他识字，明显觉得效率高了很多，在学会一个字以后，他甚至能够组词造句脱口而出，让我惊讶不已。不限于具象的名词，他对表达抽象含义的字有了理解，相应的学习兴趣也会提升很多。

现在普遍幼小衔接年龄的孩子一般已经接触过或多或少的英语听读了，再学拼音正好。

汉语拼音和英语虽然不是一个语系，但是他们在发音规律上还是有很大的相似之处的。

再拿我们家孩子来举例，我在他掌握了26个英语字母以后，开始引入拼音的学习，相对字母学习过程，拼音他学的快得多。

估计因为他也在英语词汇增加中掌握了一定自然拼读的规律，他会发现拼音发音大多相似，自然的就学得快。

同时，年龄和语言能力到达一定程度的他对拼音的声调也能容易吸收，比如读到i的四调，他自己就主动开始组词帮助理解：“衣服的衣，阿姨的姨，蚂蚁的蚁，意义的意”。

无论是识字还是学拼音，不用急功近利，生活中潜移默化的熏陶更容易让孩子习得。

我们希望孩子走上自主阅读之路，更能够从阅读中找到乐趣。有乐趣以后就会更加热爱从书本中获取知识，最终转变成输出和运用的能力。而兴趣是怎么培养的呢？

生活中随处可见的门牌路标还有车站站牌上都有字，可以选取其中简单的教孩子，这也是在语境中让他感受这个字的意义。

通过象形字来介绍某个汉字的来源，顺便引入历史故事也是一个不错的方法。

最高效的当然是绘本亲子共读了。

除了可以泛读的各类型故事、科普等插画书，在此我也非常想寻求靠谱的中文分级阅读绘本推荐。遗憾的是，权威的中文分级读物远没有经典英文分级绘本多。

我心目中优秀的中文分级绘本，应该是图字有机结合，画风优美，文字精炼，故事有趣有意义，能够触发孩子的想象空间，个别汉字有注音，难度有梯度循序渐进。

这样在父母带孩子读几遍以后，孩子很快就可以自己上手读了，看到不认识的字脑海中有个印象，再看注音就能连着句子读出，加深了对汉字的印象，同时巩固拼音拼读，一举两得。