国际汉语教学法︱语音、词汇教学技巧

我们都知道汉语教学是由很多部分组成的，包括语音、词汇、语法和汉字四部分，同时又分为综合、听力、口语、阅读、写作五个基本课型。那么如何有效地开展这四部分的教学，有哪些技巧可以帮助我们更好的进行教学呢？今天我们先从语音和词汇教学技巧来说一说。国际汉语教学法︱语音教学技巧

众所周知，汉语是由语音和汉字两部分组成的，语音的学习是国际汉语教学的第一阶段，可以通过学习来减少学习者日后的学习难度。

因为汉语是作为第二语言进行教学的，所以学习者对于语音的掌握会感到十分困难，特别是一些特殊的发音方式和声调，如何帮助他们解决相应的困难，使用合理的教学方法就尤其重要。单纯的语音学习阶段很短，如何在短时间内解决问题，提高学生的学习兴趣是我们面对的主要困扰。有专家学者提出在语音教学阶段可以分为以下几个部分：展示语音、知道发音、练习语音、纠正发音。

展示语音的技巧

展示语音主要展示的就是声母、韵母、声调，通过不同的方式介绍给学生，让他们了解。

1. 声母、韵母展示方法

板书：这是最简单最常见的方法，在黑板上写出本节课要讲解的内容。要注意直观形象和具有一定的规律，适当夸大字体便于学生识记。

图表：利用声母、韵母表将所学内容展示给学生。在展示的同时最好结合当天所学内容，分别展示，可以更好地吸引学生的注意力。

发音示范：准确、清晰地读出每个音，让学生听清听准，并且适当的夸张，延长发音过程。

口形展示：让学生通过观看自己的嘴，学习发音时的口形，通过模仿来掌握发音要领。

发音部位图：可以清晰地展示发音时口、舌、齿的位置关系，让学生明白发音部位，从而准确发音。

双手模拟发音器官：用手来模拟口腔和舌头，展示发音过程中两者之间的关系。这种方法更加直观生动，对于平卷舌音的分辨有着很大的帮助。同时可以让学生一起做，增加课堂中的互动性和趣味性。

2. 声调展示方法

发音示范：这是最基本的展示方法，通过老师的示范让学生产生印象，适当的延长、强调音高变化。

五度声调示意图：这是目前最常用的方法，在每次上课前画在黑板上，出现错误可以及时进行纠正。

图示：在教授变调的时候可以采用这个方法，直观形象。

如nǐ + hǎo→ní hǎo

指导发音技巧

带音法：通过一个已学的音素或学习者母语中存在的音素带出另一个新音素，或者以容易发的音带另一个相近的较难发的音。如e、ü、r、舌尖元音等。

借助体态或实物：咬指法教卷舌音、咬舌法交前鼻音韵母、用薄纸或手区分送气和不送气。

描述法：通过描述发音的部位、方法等让学生了解正确的发音方法，但是这种方法相对抽象，对于学生的理解力有很高的要求。

对比法：分为汉外对比和汉语内部对比两部分。汉外对比重点在于找出汉语和学生母语之间的差别；内部对比重点在于对比发音部位相近但是却不同的音。

夸张法：夸张板书、夸大口形、夸张响度和声调、延长发音、增大音量，这些都是非常直观的指导发音的方式，在进行语音教学时使用效果十分明显。

※如何教授声调

由易到难：从一、四声开始，然后进行二、三声教学，但是最好经常按照一、二、三、四的顺序领读，加深学生的印象。

手势教学：通过手的高低来展示四个声调的音高变化，动作幅度大可以更加形象直观。

头部动作：让头跟着声调的音高变化自然摆动，可以让学生更形象地掌握四个声调的高低变化。

练习语音技巧

模仿练习：即学生重复录音或老师的发音，有集体模仿和单独模仿。集体模仿对于个别错误很难纠正，单独发音无法照顾全体同学，所以两者结合是比较好的方式。

认读练习：学生自己读书面材料或者老师的板书。可以分辨声认读、辨韵认读和辨调认读三种，即把容易认错读错的声母双音节词、韵母双音节词和相同声韵母不同声调的词搭配起来认读，在准确认读的基础上再进行变调等变化练习。

声调练习：唱四声是最基础的方法，反复训练加深学生印象。通过简单发音的音节来定调，引导学生准确地发出声调。通过不同的声调搭配在一起，用前一个声调引导后一个声调，可以让学生更好地把握每个声调的高低，从而准确发音。

读写练习：可以根据拼音写汉字或根据汉字写拼音，让学生独立完成书面练习。

※听辨练习技巧

听辨练习可以锻炼学生的对声、韵、调的分辨能力，从而提高学生的发音能力。练习包括指辨、选择、辨别正误和填空等。所有这些都可以对声母、韵母、音节、多音节和声调进行练习，可以专项练习也可综合练习。

关于纠正发音

语音学习阶段是学习者的初学阶段，因此会出现大量的错误。为了让学习者掌握正确的发音，减少日后的学习困难，纠正发音就显得尤为重要。关于纠正的技巧与方法大体与前面的内容相差不多，但是有几点是需要我们说有汉语国际教师需要注意的。

严格要求

不仅是对学生，同时也对老师。要求老师敏锐准确地发现错误，并且为学生进行准确的纠正。

重点纠正

要抓住学生的普遍难点和个别难点，对症下药。

让学生自我纠正

通过手势、体态、图表、板书等方式启发学生，让学生自己发现错误并进行纠正，当学生不能自我纠正时老师再介入。

坚持模仿和重复

纠正错误后需要巩固，所以需要不断的重复来加深印象。值得注意的是，老师不能重复学生的错误，一方面是对学生的尊重，另一方面也是减少消极情绪，同时不会让学生留下错误的印象。

反复纠正

很多重点错误会经常出现，在不同场合中出现时要及时纠正，反复进行，加深学生对正确语音的印象。

相关教学法借鉴于《对外汉语课堂教学技巧》

国际汉语教学法︱词汇教学技巧

词汇教学是汉语教学的基础之一，不论是国内还是国外，学习汉语都是从词汇出发，由词汇带出句子，最终来表达完整的意思。又因为汉语具有很多读音相同但意思不同的词汇，因此词汇教学是汉语课堂教学的重要组成部分。今天，我们就从展示词汇、解释词汇、词汇练习和词汇积累四方面来说一说词汇教学的相关技巧。

展示词汇技巧

独词展示：学习一个新词汇的时候可以用领读、认读、听写、卡片、图片展示、实物等方法。领读、认读和听写是基础的、常用的、由易到难的三种方法；卡片展示不仅可以让学生认识汉字，同时可以认读拼音，练习词汇发音；图片和实物展示是最直接的方式，可以让学生直观地明白词汇的意思，但是这两种方式有一定的局限性，对于抽象的词汇进行展示比较困难，容易出现歧义，在选择方法的时候要仔细选择。

综合展示：就和我们学习英语一样，汉语课本每一课不会只有一个单词，往往都是十几或几十个生词需要学习，而目前的汉语课本生词表的排序方法是按照词汇在课文中出现的先后顺序进行，学习的时候有一种跳跃感，连贯性不够。因此我们可以用按词类排列、相关性排列、串联排列和分话题排列的方式重新组合展示需要学习的词汇。

按词类即把课文中的生词按照名词、动词、形容词等不同词性进行排列。

相关排列︱即把课文中的词汇按照家庭成员、请客吃饭、动名词搭配等方式进行排列。

串联排列︱虽然是按照生词表的顺序进行认读，但在讲解时结合课文内容进行，通过课文语境让学生掌握生词的意思和用法。

按话题排列︱即把一课中出现的生词再进行更加细致的话题分类，如课文内容是请客，可以把生词分为提出邀请、介绍菜品、点菜、结账等子话题，每个子话题进行相应的训练后再串联起来。

解释词汇技巧

以旧词释新词：通过学过的解释新的。如“正好”解释“恰巧”、“马上”解释“当即”。

根据语素推测词义：通过新词中一个学过的语素来推测解释词义。如自学，“自”→“自己”、“学”→“学习”，“自学”→“自己学习”。

形象释义：即通过实物、图片、简笔画、幻灯片等方式直接展现。如看见，可以先画一个眼睛，然后在眼睛中画一个人或看见的事物。

表演：即老师通过具体的动作让学生直观地明白词汇的意思，对于动词这是一种十分有效直接的解释方法。

利用语境释义：选择学生熟悉或者经历过的事情来设置语言环境，让学生产生代入感，从而体会理解词义。

例句释义：通过给出例句让学生理解词义，需要注意的是，例句的选择最好贴近学生的实际情况，通过学生熟悉的场景、事情、生活来组织例句，可以让学生提高学习兴趣。

利用上下文释义：有些词汇在语境中会有特殊的含义，特别是一些常用的词汇，所以老师在解释这类的词的时候要注意通过上下文的关联进行解释。这类方法多数情况下在高级水平中会经常出现，初中级涉及较少。

近义词比较：与以旧释新相近，通过学习过的词义相同的词进行解释。需要注意的是，解释清楚的词义后要对两个词的区别进行讲解，防止学生在使用时出现错误。（这其实就是志愿者选拔考试中一定会考的近义词辨析）

反义词对比：与上一种方法相似，不过选用的是学习过的反义词。但要注意，这种方法只限于两个意义完全相反的词进行对比。

扩展词义：即在讲解了课文中出现的词义之后，老师可以扩展这个词的其他词义。不过这仅限于学生水平较高的班级，水平较低的学生会因为词义过多而混淆。

归纳词义：汉语中有很多词在不同语境中词义和词性会发生变化，可以在学习多个词义后进行归纳总结，通过例句的对比引导学生回顾和总结。

汉外对比：即用外语来解释汉语，这种方法在海外初级班的教学中使用较多。但是由于汉语很多词语与外语在语义和用法上不能完全对应，所以在使用这种方法时需要注意区分，随着学生水平的提高进行更加细致的讲解。

翻译：将汉语词汇翻译成学生的母语或中介语。对于汉语中一些很难解释又不能直观表达的词汇可以直接翻译，节省时间，减少学生的学习负担。需要注意翻译时对于外语的发音和使用次数，过多的使用翻译会影响学生对汉语的直观感受。

问答：通过老师提问，学生回答的方式学习词义。在学生有充分预习的情况下会有很好的效果。

学生讲解：让学生自己进行讲解，老师进行补充和修正，适用于高级班的学生，可以增加学生的参与度，调动学生的主观能动性。

词汇练习技巧

记忆练习：目的在于帮助学生记忆词的意义和发音，可以通过直接问答、图片、实物、体态和动作、同义词、反义词、说动词宾语、说动词、说量词等方式进行练习。其中后五种方式比较适合具有一定词汇量的学生使用，在学习新词的同时可以巩固复习学过的词汇。

辨别练习：运用学过的词汇辨析老师给出的语言材料。可以通过辨析不同用法、选词填空、改错、辨别词语类别等方式。

理解练习：目的是让学生真正理解词义，提高学生汉语表达能力和联想能力。可以使用口头解释、概括成语或俗语、词语联想、画面联想等方式。

用法练习：通过实际运用帮助学生掌握词汇用法。模仿造句、指定词语问答、造句、扩展短语、指定词语对话、指定词语复述、填关联词语等都是比较实用的方法，可以根据学生的水平进行相应的选择。

关于词汇积累

在进行一般词汇教学的同时，老师也应该注意帮助学生扩展词汇，扩大学生的词汇量。

利用同素词：有构词能力强的语素，可以结合学过的语素扩展同素词。如“整年”→“整天”“整日”“整月”。

利用学过语素：用两个学习过的语素组成新词。如“开”、“关”→“开关”。

归纳同素词：老师给出一个语素，让学生自己说有哪些具有相同语素的词。如“学”→“学生”“学习”“学校”······

附加法类推：由于汉语没有形态变化，但是也有前缀和后缀，成为一种形态标志。

根据意义归类：把相同意义的词进行归类，更适用于帮助学生巩固记忆。

根据语法归类：在具有一定词汇量的前提下使用，根据词性进行引导归纳，总结语法特征。

重复：和语音教学类似，不断的重复可以巩固加深学生对于词汇的印象，减少遗忘。

相信上面列出的这些方法总有一个会帮助到你，让你的志愿者教学生活更加顺利。

相关教学法借鉴于《对外汉语课堂教学技巧》

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