课研教学|绘本语文课不再“盲人摸象”，《七只瞎老鼠》完整教案分享

绘本《七只瞎老鼠》是一本看起来内容简单，但内涵却十分丰富的书，它改编自民间故事《盲人摸象》，又经过作者的精心雕琢，使得故事更切合幼儿的生活经验和心理发展：

一、 将寓言故事中的盲人改为瞎老鼠，容易引起孩子的兴趣。

二、 七只老鼠各有色彩，可加强儿童的色彩认知。

三、 从星期一到星期七，可强化儿童对天数的认知。

四、 从第一到第七，包含对序数词的理解。

五、 文中含有丰富的形容词和量词。

六、 图文对应的比喻，有利于儿童了解比喻句的用法。

七、 深刻的寓言故事娓娓道来，不说教又充满乐趣。

基于以上七点，我认为绘本《七只瞎老鼠》非常适合做为小学一年级语文课阅读课文。

教学设计

《七只瞎老鼠》

▲七只瞎老鼠封面图

内容简介

描述七只瞎老鼠在池塘边遇到一个“怪东西”，谁也不知道那是什么，于是每一天，不同的老鼠轮流去“观察”，并回来报告同伴他们的发现，但是每一次的答案都不叫人满意。最后一天，轮到到白老鼠去了，他从怪东西的上下左右全跑了一遍，最后才下了一个结论，这个怪东西是？

背景介绍

1. 绘本作者

杨志成，美籍华裔插画家，插画具有浓厚的中国风味，曾三度获得美国儿童文学界最高荣誉凯迪克奖。

1990年，他凭借《狼婆婆》获得了凯迪克金奖，成为第一位获得凯迪克奖的华裔创作者。

杨志成的创作常常被诠释为“在西方表达东方”，其绘本很好地融合了东西方艺术，又多以各国民间故事为内容，体现了多元文化的特征，形成了独树一帜的杨氏风格。

国外童书专家这样评价他：“不论选取何种媒材和风格，杨志成对他插画的每一本图画书都带着深度的自然与人道关怀。一粒沙中见世界，一朵花中见天堂。”

2.故事背景

绘本改编自耳熟能详的成语故事《盲人摸象》，用拼贴技巧赋予这个传统故事新的视觉感受。

当创作该绘本时，因为文化的碰撞，曾被美国人质疑黑背景和白老鼠的设置有种族主义倾向的嫌疑，但杨志成解释这一切的色彩应用都源自对故事最本真的诠释和呈现，为什么最后是“白”老鼠解开了谜题，也有色彩的原理在内，这是他设置的一个谜题，稍加思索就会明白。最后该作品于1992年获得了凯迪克银奖，得到了大众的认可和喜爱。

教学目标

1. 掌握量词的使用：一根圆柱子、一条蛇、一把扇子、一支矛、一座峭壁，能将量词的使用延伸至日常生活。

2. 了解比喻的修辞手法，如大象的耳朵像扇子。并能举例使用。

3. 引导学生观察图像中暗含的规律。

4. 引导学生进行故事的复述和创编。

教学重点和难点

联合上下文引导学生思考：
1.老鼠是不是真的看不见？跳出思维定势。

2.文章暗含的深刻道理：看待事情要全面，不能“以点带面“，亦不能“以偏概全”否则会闹笑话。

3.引导学生思考其他含义

1）不盲从，坚持自己的观点很重要，但也要学会聆听他人的意见。

2）同伴间的帮助与合作是十分重要的。

课程导入

为了贴合绘本故事中的“瞎”和“摸”，开始课程之前，教师可以准备几个“神秘箱子”，在里面放入常见的物品，如玩偶、常见的生活用品等，分组传递，让学生感知物品的外形特点，回答猜测的物品，通过总结学生的回答，引导得出最终答案。

教学过程

1. 本书的封面也暗藏玄机，可以让学生数一数封面上有几只老鼠，引导学生观察左下角单独的老鼠尾巴，鼓励学生说出正确答案。

2. 书中的背景是全黑的，引导学生体会作者的设计意图，为什么会是“黑色”？这与老鼠的“瞎”有什么关系？通过睁眼与闭眼，夜晚“伸手不见五指”的特点，让学生明白黑与瞎的必然联系，从而提出第一个思考点：老鼠是真的如盲人一般什么也看不见吗？这是个开放性问题，没有标准答案，鼓励学生自由讨论发表观点。

3.引导学生观察老鼠的顺序与星期几的关系，如星期一是红老鼠，星期二是绿老鼠，那星期三该轮到哪知老鼠，星期四、星期五呢？是从哪里观察发现的？

4. 本书中还有一个规律，没去过的老鼠一起听刚回来的老鼠的报告，已经去过的老鼠会在一起讨论。教师引导学生观察讨论中的老鼠，引导学生得出结论。

5. 体会量词的作用与表达，一根圆柱子、一条蛇、一把扇子、一支矛、一座峭壁，询问学生生活中还有哪些常见的量词运用。

教师举一到两个例子，一双袜子，一件衣服，提问学生说出其他的运用方式，也可提问“根”“条”“把”“支”“座”还可以用在哪些物品之前，如：一支铅笔、一把剪刀、一座山等。

6. 引导学生了解比喻的修辞手法，教师给出一到两个比喻：大象的腿像柱子，大象的鼻子像条蛇，让学生根据故事内容完成之后的六个。根据学生的回答情况，适当进行延伸，鼓励学生说出其他的比喻句。

7. 先不展示最后一页，引导学生完成对故事中大象具体形象的猜测。之后与学生一起总结前几个老鼠失败的原因，自己得出道理，再将最后的谜题揭晓。

8. 从老鼠的行为引导学生思考，当他人的意见与我们的不同时，应该怎么做？

故事复述与创编

1. 教师可使用“五指复述法”或者“思维导图”在学生的帮助下提炼出故事的主脉络，之后让学生完成故事的复述。

2. 小组分角色对话，让学生自由揣测老鼠的心理，甚至是大象的心理，通过表演对故事进行自己的改编。

课后作业

注：仅举例，可根据学生情况由教师补充或筛选

1.完成量词填空

① 双 ②把 ③位 ④个 ⑤幅 ⑥条

填空：一（）筷子，一（）鱼，一（）人，一（）画，一（）椅子，一（）教师。

2.仿照句子类型，将句子补充完整

大象的鼻子像条蛇。

大象的耳朵像（）。

弯弯的月亮像（）。

红红的太阳像（）。

蘑菇像一（）。

3. 用语言描述一下倒数第二页中，老鼠们站在大象的身上都在说些什么？

教学反思

故事本身文字少，难度不高，易于学生理解，但在教导过程中要注意引导环节的设置，让课堂氛围轻松活泼。并多可能地不要给出标准答案，引导学生多思考，鼓励学生开口表达。

爱丽丝绘本研究院

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