【直通校园】学无止境需耕耘，教师“充电”在进行！——太原三十二中

　　导读：

　　对自己所教授的学科愈了解，才能将知识与道理更好地传达给孩子。老师们都知道，育人的前提，是自己先成长。

　　师生共读一本书

　　为进一步理解和运用新课程标准，更好地把握教材、驾驭教材、挖掘教材、整合教材，促进教师的专业成长，打造学习型教师团队，提高教师的综合素质，激发全体教师的读书热情，太原市第三十二中中学组在寒假期间继续深入开展“共读一本书”活动。

　　语文组

　　“肖培东，在教育界鼎鼎大名。读他的书，还是第一次。拿起，竟不愿放下。但，似乎，又不愿一次读多了，怕一不小心，快速读完整本。好东西，是需要细细咀嚼的。况且，大口大口的吃，是会消化不良的。”

　　肖老师，是个安静的人。读他的书，最需要的也是安静。择一个角落，放上一杯茶，摊开一页书，拿上一支笔，读读、想想，勾勾、再想想。一个好的语文老师，首先要有一颗尊重的心，尊重语文本质，尊重课堂教学规律，尊重文本，更要尊重学生。好的文言文课，不仅有在“文”上的润物无声，还要有在“言”上的春风化雨。

　　教学绝不应迎合攻利的眼睛，别为追求完整而让细节残缺。教学总会有遗憾，如果我们真诚对待过每一个细节，这遗憾，就成了最美的回味。无论哪种路径，语言都是不可逾越的“门槛”，语文教学终究要回到语言的原点。

　　真正的语文学习最后都会有灵魂的参与，语文之旅必定会带上人的自我发现和自我成长。穿行在这样美好的文字里，老师们由得你安静下来了，浮躁之心沉寂了，写写自己的心得，记下瞬间的灵感。

　　数学组

　　许多人把数学看作一门静止的艺术，其实数学是每天都在改进，变动和成长的。

　　——P. R. Halmos

　　寒假期中，初中数学组全体教师阅读了这本内容翔实，丰富有趣的科普书目。此书引发了大家许多感触。

　　书中一个个生趣盎然的小故事，带我领略到了数学的奥妙，犹如一盏明灯，照亮了前进的方向，在我数学的学习之路上增添了一些趣味。

　　读了这本书，我体会到做事情不能只看事物的表面，有时一个小小东西的应用得当，可以创造出很大的成就。这本书还告诉我们考虑事情要从事物的多个角度出发，如果没有仔细考虑就得出来的结论，只是片面的、不一定是最好的。

　　文中司汤达对于负负得正的实际应用的不懈探究激励着读者对身边繁琐的小事进行探索。再比如文中的泰勒斯在测量金字塔高度的时候敢于创新，用影子和相似三角形的证明方法测出了金字塔的高度。

　　作为教师，应该指导学生“学问”，教学生怎样问，在“怎样思考分析问题”上下功夫。应该鼓励学生不要囿于现在答案，而要多方位独立思考、大胆提问、大胆质疑。

　　英语组

　　假期中，英语组老师认真阅读，乐于分享，共同成长！

　　章蓉老师：读了《怎样成为一名优秀的英语教师》这本书感受颇深。本书从始至终贯穿一条主旨就是：要实现有效教学，人力资源胜过技术资源。而且书中特别强调，教师所能利用和开发的最重要的人力资源就是自己的个人品质或素养。那么，做一名优秀的教师应该具备什么样的素质和条件呢？必须具有丰富的英语专业理论知识；必须具有良好的道德品质和人格魅力；必须具有系统而全面的教育学、心理学知识，具有较强的教学能力，懂得不同年龄段学生的身心特点，能运用合理的教学方法，使学生得到最大限度的发展；必须具备广博的文化知识和其它艺术学科基础知识；必须具有先进的教学理念，善于吸纳新知识，获取新信息，并善于把这些新理念、新知识、新信息合理的运用到教学实践中，以保持与时代同步；必须积极参与教研、教改，一名出色的教师不光能做好教学工作，同时还要善于把教育教学工作中好的经验总结、归纳出来，并加以推广；必须热爱学习、善于学习，树立终身学习的思想。

　　刘海燕老师：读了《文化意识培养要避免“三轻三重”》这篇文章，受益匪浅。因为核心素养是当下教育界最热门的话题之一。作为核心素养的重要内容之一，文化意识在修订后的课程标准中显示出更加重要的地位。通过这篇文章我还了解到在现实生活中文化意识培养的过程中确实存在“三轻三重”的现象。重语言学习，轻文化培养；重文字介绍，轻文化内涵；重西方文化，轻中国传统文化。针对上面提到的“三重三轻”的问题，我们在培养学生文化意识时，应注重以下几条：强调学科育人价值，重视文化目标；开展文化体验活动，培养多元文化意识；培养文化自信，热爱祖国文化。读了这篇文章，我明白了怎么做才能提高学生的文化素养，怎么做才能符合时代的需求。

　　李珍仙老师：我分享的文章是：《读报圈儿模式下英语报刊阅读教学实践研究》，基于“读报圈”的教学是将“阅读圈”融于实践的改进与应用,打破了时空限制,实现了资源分享交流,师生有效互动。在阅读中,学生从被动接受转为主动参与,教师由课堂主导转为起协调、指导、监督、辅助、评价的作用。在泛读中获取信息、习得语言知识的同时,小组共同探究,提高自己的语篇/文本分析、文化赏析能力;在课堂展示、互动评判和不断改进的过程中,学生的批判思维能力、多元文化、合作学习等意识等都得到培养和提升,这些都从不同层面增加了学生用英语进行阅读、开展英语学习的成就感,激发了学生自主开展英语阅读活动的主动性和兴趣。

　　物理组

　　寒假已经来临，但物理组学习的热情却是火热的。读了赵博士的《魅力课堂——高效与有趣的教学》，让各位老师受益匪浅。创建怎样的课堂才能教的科学，学生学的轻松，学的趣味又扎实呢？每个人有了自己深刻的体会：面对新课改，也面对应试压力越来越大的前提下。只有充满魅力的课堂，才能对学生有吸引力，让学生愿学乐学。有魅力的课堂一定是学生得到发展的课堂。

　　打造魅力课堂需要教师认真推敲。充满魅力的课堂必定离不开精彩的细节，在细节上下功夫；打造魅力课堂需要教师为学生营造宽松愉悦的学习环境。打造魅力课堂需要教师善于鼓励和表扬；打造魅力课堂需要教师关注学生的情感体验。打造魅力课堂需要教师张扬语言魅力。

　　时代在进步，社会在发展，对教师的职业素质的要求也随之高起来。教学设备上，已经不再是一块黑板，一根粉笔和一根教杆的简陋工具。利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能，将静止的图片设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画，有利于激发学生学习兴趣。在生活中，教师要给学生做好的榜样。注意自己的言行修养，温和谦逊的学习态度，宽容乐观的处世方式以及志趣高雅的兴趣等。

　　学无止境，教无止境，通过读文章让老师们深深体会到：只有不断学习、思考、实践、研究，才能不断进步，促进自身观念的不断转变和更新，从而提高自己的全面素质，也才能在实践中真正担负起培养新一代人才的重任。

　　化学组

　　在寒假中，化学备课组不仅研读了《化学课程标准解读》一书，而且还积极响应教育部要求，科学合理的进行了网络直播备课。让学生安心，让家长放心。“停课不停教、不停学”，老师谆谆告诫同学们：在家学习完全可以像在学校一样，同学们的自我监督与家长督促相结合，老师们适时指导，从而实现学习上的超越。

　　生物组

　　这个特殊的寒假里，生物学科教师与教研员共读一本书《如果舌尖能思考》（一节生姜 著），恰好是一本介绍怎样吃喝、健康饮食、疾病治疗的科普读物。它用最可靠的科学数据，告诉大家关于众多食物的传言，哪些是对的，哪些是错的。如作者所言——希望阅读和思考带给读者“两少两多”：少花点儿冤枉钱，少吃点儿那些功效不明的甚至是有害的东西；多点儿有用的知识，多点儿健康。这些正契合了当下的关注点！

　　“如此这般的重大疫情更加明确地告诉我们，未来的教学中，向学生传播食以安为先、保护环境、敬畏自然与生命、可持续发展……我们还任重道远！”

　　作为生物教师，日常教学中，讲过食品卫生、安全，也讲过病毒知识，还讲过人与自然、人与生物圈中的其他生物和谐相处……但这个假期，面对汹涌而来的疫情，读着这样的一本书，老师们深刻地认识到，过往的教学内容远远不够，也真真正正地感受到肩上那份沉甸甸的责任。

　　道德与法治组

　　道法老师利用寒假闲暇时间，仔细学习了刘庆昌和李萍老师编写的《教师关心的十个教育话题》。这本书中既有扩大教育认识事业的基础性知识，也有这个时代人所共知的普遍现象，还有涉及教育教学操作领域的关键问题。在认真深化的对话交流中，清晰地感知到教研员，教师和校长对教育思想和教育理论的渴望，同时充分意识到理论研究者与实践研究者以及一线实践者互动的必要。本书一共讲了十个话题，每个话题后面都有典型的案例展示，最后面有教研员的评析。这些教育案例详实，与教师现实生活非常贴近，让老师们非常有感悟，有收获！

　　在这本书的145页我们的教育进行了总结，道法老师们进行了分享。 第一:我们的教育就是要让人聪明和美好起来，聪明是什么？它是思想、认知的高水平。第二:教育就是要让人有用，让人无害，教育首先是要让人有用，人怎么就能有用呢？得有本领。怎么能无害呢？取决于本身取决于人格。第三:教育就是要让人具备才智和德性，这就是德才兼备。才智很明显是一个认知的问题，而德性是一个近似于人格的问题，从这样一些对教育的最基本的判断中，我们能捕捉到整个人类的教育追求。

　　王国维先生提出治学有"三种境界" ：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，此为第一种境界；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此为第二种境界；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”，此为第三种境界！作为新时代教育改革背景下的教师，所追求的师者境界又该指向何方呢？老师们将会带着这些问题跟着学者的脚步，聆听学者的心声，领略学者的思想，在下学期继续学习这本书。

　　地理组

　　初中地理课标核心解读

　　自然学科属性和社会学科属性。地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。决定了地理课程具有自然学科和社会学科属性。根据这一特点，教师在课堂教学中应当采用多样的教学方法。对于地理感性知识，如地理名称、地理分布、地理景观、地理演变及地理数据等知识，可采用讲述、讲解、讲读、比较、记忆等方法;对于地理理性知识，如地理概念、地理特征、地理成因和地理规律等知识，可采用讲解、实验、计算、操作、实习等方法。除此之外，更要能够娴熟的运用地理学科独特的阅读、使用、绘制地图和地球仪的方法。

　　地理课程是一门“基础课程”。“基础课程”主要体现在两方面，第一，初中地理课程只讲授地理科学中最基础的内容，对地理成因不做深入探究;第二，初中地理课程的学习为高中地理课程的学习打下基础。因此初中地理课程的“基础”课程性质，决定了教师在教学过程中对“度”的把控，切忌随意加大教学的难度和广度。

　　区域性和综合性。1.区域性：地理学科是研究地理环境的科学。地理课程的学习始终围绕区域进行，以区域为载体研究地理事物的空间分布和空间联系、空间结构和空间差异以及空间运动和空间演变规律等。学习的最终目的是掌握区域综合分析能力，为区域发展献策献力。2.综合性：地理环境具有统一的演化过程，具有牵一发而动全身的特征。例如，CO2的增多会导致全球气候变暖，引起海平面的上升，导致沿海低地淹没;黄土高原的千沟万壑的状态是由自然原因和人为等原因共同形成的。可见地理事物相互联系、相互影响形成了最终的地理环境。某一要素发生变化也会对其他要素产生影响。地理课程的区域性和综合性是地理学科的特有属性，地理课程的这两个特点，决定了它成为培养学生形成整体观念和空间观念的重要学科课程之一。

　　地理学与生活

　　地理的尺度大到全球，小到地方；宏观至地球的变化，微观到人们吃喝玩乐；既联系身边的现象和生活，又聚焦全球性的问题；既学习世界地理，又研究区域特征；既学习自然地理，又审视人文面貌，体现生活的多样性，是一门生活学科。创设不同的地理情境，引导学生愉悦的参与到地理课堂中来，在课堂里学生生活中有用的地理，并通过地理学习，引导学生从地理视角上看问题，形成人与环境和谐相处、因地制宜、可持续性发展、全球观念等地理思维，用来指导生活，将理论知识与现实生活相融合，从课堂延伸到课外，在生活中寻找地理的影子，用地理的视角来欣赏我们所生存的家园，提升生活的品味和精神层次，让地理更好的为人类生活服务。

　　地理课程所蕴含的核心素养：地理实践力

　　初中地理课标中提到“学科核心素养是学科育人集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，它们是相互联系的有机整体”。

　　地理实践力。指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。考察、实验、调查等是地理学重要的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。“地理实践力”素养有助于提升人们的行动意识和行动能力，更好地在真实情境中观察和感悟地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感”。

　　历史组

　　假期如约而至，历史组与教研员共读一本书——《历史的温度2》，教师们亲近书本，热爱读书，逐渐养成学有所专，博览群书的好习惯。《历史的温度》系列作品的第二本，《历史的温度：细节里的故事、彷徨和信念》，作者是张玮。

　　史书上的一段话、一个名字，甚至一张图，在张玮的笔下，呈现出一张张意想不到的面孔。历史不再是冷冰冰的年份和数字，而是一个个有温度的故事，一个个有血有肉的真实的人。是人，就有正反面，就有优缺点。张玮尽可能地用辩证的眼光，结合当时客观的环境，设身处地去看待那些历史事件和历史人物，而不是先入为主地带入立场，或者用“上帝视角”来评判一件事或一个人。

　　看起来枯燥的历史，其实活色生香，带着故事，带着血肉，带着彷徨，带着信念。老师们认真的品读这本好书，重新认识历史，多角度看待问题，感受有温度的历史………老师们从所读书中摘抄经典，并且有自己的感悟。

　　除了阅读《历史温度2》，假期历史组继续研读课标，紧跟中考步伐，共读一本书，提升自我素养。读书活动是一项长期、有效、文明、健康的教育工程。书籍与阅读是文明传承的载体。教师作为学生心灵成长的领路人和传道、授解、解惑的传承者，更是与读书有着密不可分的关系。对教师而言，书籍是个人专业成长的能源。读书是教师专业化成长的必由之路。

　　数学组

　　假期里，信息技术组老师们共读了《黑科技》一书，这本书由15位作者联袂写成，涉及了前沿科技领域和科技产品，包括热门的人工智能、虚拟现实等科技的原理和进展。在例举产品的同时，作者详细分析了相关技术和作用机理，并对科技改变生活的未来图景做了前瞻性展望。

　　未来世界，将会怎样？房子都漂浮在半空中，人类再也不用深受地震和海啸的威胁；传感器能够小得如同沙粒一般，搜救工作再也不会费时费力；需要两个壮汉才能搬动的大屏幕电视，一个人便可以像卷海报那样轻松拎回家；遭遇不测而无法恢复的皮肤，可以换成全新的人造皮肤，不仅健康美观，还能24小时检测你的健康状况；万物达到高度互联，能感知到彼此的存在……

　　来自硅谷一线的15位作者在这本书中显现了21项将会改变未来生活、让人脑洞大开的前沿科技。他们当中有前谷歌[X]实验室成员、苹果下一代输入技术硬件工程师、Nest Labs资深传感器工程师、亚马逊Lab126软件工程师、致力于让人类活得更健康的斯坦福医学博士后……他们从各自最擅长的领域展示了，在未来，哪些黑科技会让现在看起来不可能的奇异事件变成现实。

　　“未来的世界什么样？最前沿的科技会给人类生活带来哪些改变？它们的原理又是什么？”依靠克隆、干细胞等技术，人类可以修复受损的身体，开展器官移植；通过对长寿基因的研究，人们可以延年益寿；外骨骼能让人成为钢铁侠，而探测雷达能让你拥有“火眼金睛”；机器的深度学习与“天罗地网”的结合，让人与世界以更奇妙的方式连接……未来的生活，将使科幻大片成为现实。

　　通过假期读书活动，每位教师都或多或少解决了教育实践中产生的很多问题。愿每位老师都会把阅读学习的好习惯保留下来，带动学生阅读，将书本中的理论知识融会贯通，为学生的终生发展提供丰富的精神大餐，力争将太原三十二中教学质量提升到一个更高的层次。

　　小编有话说：

　　阅读一本书，是场知识与精神的双重盛宴。带头阅读、带头学习、带头进步，是老师们为学生的全面成长做出的示范。

　　总策划：花都一人

　　融媒报道：张 丽

　　通讯员：李媛媛

　　助 编：朱震华

　　包 装：温 倩

　　排 版：梁 芮

　　来 源：现代教育传媒