国际擂台上，“中国式教育”到底能得多少能力分？

日常生活中，我们经常会听到一些人对“中国式教育”的争论，和西方教育相比，我们的教育到底培养出了怎样的孩子们？在最近的一份经合组织PISA最新的调查中，中国的高中生们得到了很高的能力测评成绩。

经合组织PISA最新调查显示，经合组织国家四分之一的学生连最基本的阅读任务都无法完成，这意味着他们可能难以在日益动荡的数字世界中找到自己的生活方式。这是经合组织最新的PISA全球教育测试结果之一，该测试评估了学校系统的质量、公平和效率。

经合组织（OECD）的PISA 2018对79个国家和经济体的约60万名15岁学生进行了阅读、科学和数学测试。主要的重点是阅读，大多数学生在电脑上做测试。结果显示，大多数国家，特别是发达国家，在过去的十年里，他们的表现几乎没有改善，尽管同期教育支出增加了15%。不过，在阅读方面，调查结果显示，中国的北京、上海、江苏和浙江以及新加坡的得分明显高于其他国家。

（如图）

经合组织秘书长安吉尔·古里亚（Angel Gurría）在为期两天在巴黎召开的关于“教育的未来”的会议上发布了该调查报告，并强调：“如果没有正确的教育，年轻人将在社会边缘徘徊，无法应对未来工作世界的挑战，不平等也将继续加剧。”。“花在教育上的每一美元在社会和经济进步方面都将产生巨大的回报，是建设包容性社会和繁荣未来的基础。”只拥有非常基本阅读技能的学生所占的比例突出了包括发达国家在内的国家在实现联合国“2030年可持续发展目标”方面所面临的挑战，特别是在“确保包容性和公平的优质教育，促进所有人的终身学习机会。”。

经合组织（OECD）国家的学生中约有十分之一的人，新加坡的学生中约有四分之一的人在阅读方面表现最好。然而，社会经济条件优越的学生和处境不利的学生之间的差距是显而易见的：经合组织国家最富有的10%的学生阅读水平比最贫穷的10%的学生高出大约三年。在法国、德国、匈牙利和以色列，差距达四年。然而，在过去几年中，一些国家已经显示出令人印象深刻的进步。葡萄牙尽管受到金融危机的重创，但已发展到经合组织大多数国家的水平。自2012年以来，瑞典在所有三个方面都有所改善，扭转了此前的下降趋势。土耳其也取得了进展，同时使15岁儿童在学校的比例翻了一番。在教育公平方面，在澳大利亚、加拿大、丹麦、爱沙尼亚、芬兰、日本、韩国、挪威和英国等11个国家和经济体，学生的阅读成绩均好于经合组织的平均水平，学生的阅读成绩与他们家庭的社会经济地位的关系最弱。这意味着，这些国家拥有最公平的制度，学生可以在其中茁壮成长，而不论其背景如何。

PISA的最新发现也揭示了数字技术在学校之外改变世界的程度。如今，与2009年的同龄人相比，越来越多的学生认为阅读是浪费时间（增加了5个百分点），而为娱乐而阅读的男孩和女孩更少（减少了5个百分点）。他们平日在校外上网的时间也在3小时左右，比2012年增加了1小时，周末则增加了3.5小时。

此外，在科学和数学能力测评方面，在北京、上海、江苏和浙江（中国），大约六分之一的学生（16.5%）和七分之一的新加坡学生（13.8%）的数学成绩最高。相比之下，经合组织国家只有2.4%。在经合组织国家，平均每四个学生中就有一个没有达到基础科学水平（22%）或数学水平（24%）。例如，这意味着他们不能将价格转换成不同的货币。

对于这个调查结果，万里智库高级研究员赵悦认为，应当看到，全球60万个15岁孩子的这次测评，中国四个省市高中生在阅读、数学、科学三方面的优异表现，折射出当前中国对教育高度重视是有一定成果的，就算拿对发达国家瑞士的教育相比较，有报道称，在测评中24%的瑞士中学生连阅读简单的文章都有困难，以至于瑞士教师协会最近也提出了有必要采取行动提高阅读能力，从这一点来看，一些对“中国式教育”失败的说法具有一定的片面性。我们应当看到改革开放以来，优先发展教育事业是中国社会普遍共识，十九大也指出了努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，应该说在这教育方面，中国的国家投入、社会投入在全球都是不多见的，是有丰硕成果的。

赵悦还谈到，另一方面也要看到，中国学生阅读能力强并不意味着创新能力强，阅读能力包含认读能力、理解能力、记忆能力、复述能力、解释能力、分析能力、重塑能力、应用能力、评价能力、创新能力等多种分项能力，应试教育考核往往偏重知识技能的“知其然”，其实对“其所以然”、如何“知行合一”的能力培养更为关键，在这方面取长补短，也是提升教育水平的方向。