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精彩导读
正处在政策红利期的学前教育发展的如火如荼，但内涵发展、文化建设是每一位教育实践者都无法绕开的命题。21世纪教育研究院副院长方华从宏观视角提出灵魂拷问，并倡导关注“成长”和“当下”，做有温度的教育。
”
教育是什么？
2018年联合国教科文组织的报告中提出“当教育遇到学习时会怎么样？教育与学习的共同点和差异性往往被教育者所忽略。其实教育只是过程和手段，而学习才是目的。关注学习，关注个体通过学习的成长，才是教育的核心。而学习与成长的结果往往在未来在明天才能够看到，可是成长恰恰是在“当下”发声。关注今天的成长过程比关注明年的成长结果更为重要。
谁需要教育？
提出这个问题，是因为这个问题在大部分的教育从业者中没有统一的认识。
人类需要进行文明的沉淀与科技的发展；社会需要在分工与协作的基础上不断演进；政府需要承担教育的责任；家庭需要传承，是社会发展的基本单位；个体需要成长。而面对个体的教育，才能让教育真正发生。人类、社会、政府、家庭的各种需求最终都要落到个体教育层面，同时为个体教育提供必备的外部条件和环境。
个体教育的本质我认为是“生命追求与追求生命，成长需要与需要成长”。很多人对教育的认识较为狭隘，认为只有未成年人需要成长，认为他们的专职任务就是学习。但成长是每个年龄段的“专职”任务。在社会快速发展的今天，每个人都不能也不应该忽略了个体的“终身学习”。因此人人需要教育。
我们需要什么样的教育？
对于教育的认识，见仁见智。就如一百个人当中就有一百个哈姆雷特。我们必须正视教育就是一个低门槛高技术含量的事情。教育的核心我的理解是“教己育人”。但很多教育者往往只关注教育别人。就像老师和家长给学生推荐的书，不知道亲自读过几本？校长和教师要求学生考清华北大，不知道自己是否也是清华北大毕业的？做教育者唯有“助己”在先，“育人”在后，才是真正实践教育的核心，才能让更多生命共同成长。
“平等”“互助”“尊重”体现生命发展的基本需求，因而亦为教育更上位的价值追求。尊重学生不应是嘴上说，书本要求，而应是每位教师真实的内心和行为表现。但也不要认为教育无所不包，很伟大地可以决定学生的一生。我却认为教育只能给别人更多可能。“教育是塑造，教育是改变，教育是帮助，教育是启迪，这是我投身教育20多年对教育的认知轨迹。”“教育可能无法让每个人都成功，但它会像种子一样埋在人的心里，等到温度、湿度、养分等条件适宜时，就会生根、发芽、开花、结果”。
教育还必须面对“柴米油盐酱醋茶”的无奈，尽管我们心中永远有那一分诗和远方的坚守与执着。无奈的是现在谈教育，大家只关注诗和远方，却忽略了教育发展过程中无法不面对的“柴米油盐酱醋茶”。做有温度的教育，是我的教育座右铭。在思考“成长从当下开始”这次分享时，有感而发形成一首小诗《当下》：
今天，源于昨天，
昨天，成就今天；
明天，启于今天，
今天，又决定明天；
假如可以，
我们最好从昨天开始，
那样，美好就在当下；
如果，不能从昨天开始，
那么，我们只有从当下启航，
至少，可以保证明天不会糟糕；
智慧的人们啊！
不要责怪和后悔过往的一切，
面对当下是最好的选择；
为了，不要后悔与责怪；
因为，今天是明天的昨天。
教育的目的是什么？
培养人是教育的目的，立德树人，五育并举是国家最新的育人目标。能够对自己负责，对家庭负责，对社会负责是教育成功的基本表现。从世俗功利的角度来看教育，教育就只是跳板，只是台阶，只是工具，而不再是美好的回忆。通过教育获得“功名”的，有着“不堪回首”的悲伤，会埋怨教育过于刻板和世俗；在教育中并未好处的，得到过数不尽的“排斥”，被刺得满身是伤。教育只有“慢下来”，从单一评价走向多元评价，才能真正帮助与启迪学生，才能真正贡献于社会和人类的发展。
本文整理自21世纪教育研究副院长方华于第十一届全国名园长俱乐部·东湖微论坛上的主旨演讲。
来源丨晨晖教育联盟
编辑丨校长派
出品丨校长智库教育研究院
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