吉林特岗教师备考：皮亚杰的“认知发展实验室”

皮亚杰，一位被心理学史上称为“巨人”的人物。不仅开辟了心理学研究的一个新途径，同时也对当代西方心理学的发展和教育改革具有重要影响。其中认知发展阶段理论是皮亚杰的主要成就，也是经常作为教师招聘考试中的核心考点出现。今天，我们就来总结一下皮亚杰认知发展阶段理论中出现的实验。

一、幕布实验(隧道效应)

幕布实验(隧道试验)是为了验证感知运动阶段儿童是否具有客体永恒性的实验。9——12月的孩子，获得客体永恒性后，可以开始寻找被幕布遮盖的物体，知道了事物不在眼前，依然是存在的。同样儿童能够在隧道的另一端等着“消失”的小火车，期待着小火车的出现，表明其具备了客体永恒性的能力。

二、三山实验

三山实验室为了证明前运算阶段儿童是具有自我中心主义的实验。三山实验的内容为：在桌子上放着了三座高矮、大小、颜色不同的山，让儿童坐在桌子的一端，在另一端放上布娃娃，然后让其回答两个问题，第一个问题：“你看到山是什么样子?”第二个问题：“布娃娃看到的山是什么样子?”最终发现，儿童采用同样的方式回答两个问题。这证明了儿童只能站在自己的角度去思考问题，认为别人眼中的世界和自己眼中的世界是一样的，这就是自我中心的表现。

三、液体守恒实验

液体守恒实验是为了说明具体运算阶段儿童特点的实验。在儿童面前呈现两个一模一样的杯子，注满水后，将其中一个杯子中的水倒入另一个又窄又长的杯子，然后让儿童进行对比，问儿童哪个杯子当中的水比较多，前运算阶段的儿童认为长的杯子里面的水比较多，因为它看起来更高，具体运算阶段的儿童由于思维可逆、去集中化、守恒的特点，所以会认为两个杯子里面的水一样多。

四、钟摆实验

钟摆实验是验证形式运算阶段儿童特点的实验。钟摆实验主要是要求儿童得出影响钟摆摆动速度的因素。经过思考以后，形式运算阶段的儿童会提出几个因素：一是摆锤的重量，二是吊绳的长度，三是钟摆下落点的高度，四是最初起动力的大小。通过固定三个变量，改变一个变量的方式得出影响摆动速度的因素，结果得出了只有绳长改变才能影响钟摆运动的正确结论。而具体运算阶段儿童虽然能够提出少许可能的因素，但还缺乏运用假设演绎推理解决问题的能力。

接下来我们来做一下有关练习：

1.儿童能够独自完成“钟摆实验”，表明他的认知发展水平已经处在。

A.感知运动 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

【答案】D。解析：钟摆实验通过固定三个变量，改变一个变量的方式得出影响摆动速度的因素，结果得出了只有绳长改变才能影响钟摆运动的正确结论。说明儿童已经可以进行抽象逻辑思维，已经进度形式运算阶段。

【解题思路】此题为识记类考点。

【核心考点】教育心理学—学生的心理发展与教育—学生的认知发展与教育—皮亚杰认知发展阶段理论与教育—皮亚杰认知发展理论的基本内容

【难度系数】★

2.实验验证了前运算阶段的儿童具有自我中心主义的特点。

A.三山实验 B.幕布实验 C.钟摆实验 D.天秤实验

【答案】A。解析：三山实验室为了证明前运算阶段儿童是具有自我中心主义的实验。

【解题思路】此题为识记类型的考点。

【难度系数】★★