师说 李希贵： 我们培养孩子的目标，要从“学历”变为“学习力”

　　“在基础教育阶段，让孩子内心埋下种子，有一天会发芽、开花、结果”

　　时代发展太快，一些不常常接触孩子的人，往往担心这一代孩子“坏了”，这一代青年人不行了。也有很多同志越想越害怕，越想越担心，孩子都不行了，我们这个民族怎么办。

　　其实，我们现在的孩子很好。我每天都和孩子们在一起，我可以作证，他们的规则意识、法律意识、环保意识、资源意识、生态意识，包括责任心、使命感，都比我们年轻时候好得多。

　　讲两个故事。

　　一位从十一学校毕业考入清华大学的大四学生，今年九月份来学校找我，说讨论一下她未来的职业规划。过去她一直想成为一名律师，不过她经过两年来对环保问题的关注，决定报考公共关系管理专业硕士，再出去读博，希望今后进入国家的重要智库做研究，致力于与环境保护相关的工作。我听了之后很欣慰。

　　她还讲述了她在十一学校上初二的时候，我送了她一本书，并在扉页上提了一句话：希望她志向高远，心怀天下，多为这个国家、这个民族做一些事情。没想到初二埋下来的种子竟然生根发芽了。

　　还有一位是十一学校四年前的一个毕业生。她在进入北大的时候作为唯一的优秀毕业生代表在开学典礼上讲话，毕业的时候也是唯一的毕业生代表在毕业典礼上讲话。她在北大三年读了三个本科学位：

　　政治学、哲学和经济学。她本来想出国深造，但是她在大四这一年，看到了我们国家在环境保护、生态文明方面的决心和力度，她决定改变自己的志向和职业规划，放弃了牛津大学、哥伦比亚大学等名校的offer，从事她幼小时候的梦想——动物保护。

　　这个孩子为什么会有这样的志向呢？她在十一学校6年的时间，组建了很多社团，参加了很多社区活动，这一系列的体验使她内心感觉到幸福，感觉到成就感，她尝到了为别人付出、为别人服务的那种感觉。

　　孩子的使命感和社会责任，正是基础教育阶段为他们埋下的种子，未来它会生根、开花、结果。

　　教育者要着眼未来，人类文明是教育和技术的赛跑

　　相比从前，中国的教育已经发生了翻天覆地的变化。相比十年前、二十年前的教育，我们的教育确实有了巨大的提升。再横向比较一下，与周边国家相比，我们进步的速度很快。

　　我讲一个观点：人类文明是教育和技术的赛跑。当教育奔跑的速度能赶上或者超过技术的时候，人们在学校学的知识、技能可以应对技术带来的社会进步时，人们就比较平和从容；反之，则会显得焦虑。

　　我们回忆一下。18世纪的英国，当蒸汽机出现的时候，全社会慌了，给整个英国带来很多年的焦虑。过去人们觉得在学校里只是学学知识，学学文学，比较开放一点的学校学学历史就行了。科学、技术都是雕虫小技，不能登大雅之堂，学校里万万不能学这些东西。

　　但是蒸汽机带来的社会改变，使人们感觉到仅仅学哲学、文学，走出学校没法应对蒸汽机带来的社会生活和工作的变化。

　　终于，人们突破了自己，把科学作为课程引进了学校。

　　19世纪，电动机又出现了。电动机的出现使整个欧美世界发生了很大的变化。为什么？因为电动机的出现，尤其是电的出现，使技术渗透到生活的每一个细胞，无孔不入，这时候人们感觉到仅仅靠过去的经验无法应对世界。

　　在此之前，上学是少数人的事，大部分人都不上学，包括很多皇宫贵族的孩子也不上学，他们就在家里请一个老师，学学《圣经》、哲学就可以了。但是电动机的出现，技术渗透到社会生活的每一个细胞，使大家感觉到不上学无法应对未来，所以教育就出现了大量的跨界，变成了多数人在上学。而教育普及就是从这个时候提出的。

　　今天，以计算机为代表的信息技术、数字技术和人工智能，对生活和工作的侵略远远比前两次大很多倍。那么这样的挑战、变化，怎么不使我们的社会和家长焦虑呢？技术发展日新月异，包括它对整个社会的冲击，使我们意想不到、突如其来。

　　有些人预测说再过20年时间，60%的岗位会消失。有些人不信，但是有时候这个变化比我们的预测还大。二十年的时间对这个社会的改造就能达到巨变，不可想象。

　　我们要帮助学生，实现从学历到学习力的转变

　　事实上，我们现在学的课程远远落后于我们的这个时代。既然我们在学校教给学生的知识马上就淘汰了，那我们到底要教给学生什么？我想，我们就是要实现从学历到学习力的转变。

　　过去，我们学了什么知识就具备什么学历，我们拿到毕业证书就可以找到合适的工作。今天已经不是了，你有没有通过学习知识培养出你的学习能力，以应对未来你终身学习的岗位；未来不管碰到什么新的技术、新的行业，你能不能立刻进入角色。

　　我发现，很多优秀的人都有着很强的学习力。他们换了很多岗位、很多领域行业，但是他们有一个共同的地方，就是每当换一个岗位、换一个行业，他们都能够很快适应，并且很快成为这个行业的专家。这也和他们的学习有关，他们靠“学习力”这个杀手锏闯天下。

　　那么学习力来自何方？学习力只能来自学习本身。

　　你把学生弄进教室，一个劲儿给他灌，耳提面命，他能有学习力吗？他一辈子都不会有学习力。只有给他时间、空间、自由，他才能真正培养出自己的学习力。我为什么不断地和朋友说，小孩成长三件宝，读书、玩伴和乐高。就是因为这些方式容易给孩子空间、时间，是最终培养他学习力的方式。

　　提供特定年龄适合的书特别重要

　　怎样提供特定年龄适合的书特别重要。有的家长说，我家孩子就是不喜欢读书，我说你叫孩子读什么书，我一看坏了，我们家长现在带着孩子到书店去，一买就买提高成绩的书、马上见效的书、他不喜欢的书，所以，孩子不是不喜欢读书，是不喜欢家长给他推荐的书。

　　有一位语文特级教师，他说他的小外甥就是不喜欢旅游，你知道为什么吗？他说旅游回来就得写游记。你这样要求孩子，那肯定不行。像今天开会，回去就让你写3000字的观后感，那你肯定就不来了。

　　我们不愿意这样，那我们凭什么要求孩子这样呢？他读书读得多了，你不叫他动笔都拦不住他。他读书读到一定程度就迸发了。所以，怎样找到适合孩子特定年龄的书是我们老师和家长们的责任。

　　怎么读书你基本上不用管他，但是我们往往在这个地方缺乏远见。一岁的孩子应该学习婴儿画画，两三岁的孩子学习娃娃画画，四五岁学习幼儿画画，小学之后学的是儿童画画。现在有些家长恨不得一两岁就给孩子学习儿童画画，反倒伤了胃口。

　　包括绘本，一两岁的孩子应该是以家为范畴的，爸爸妈妈、香蕉苹果等这些；两三岁才开始社区、幼儿园、邮电局、超市等；五六岁开始面向社会。同样是绘本，它也一定要这样设置。因为孩子正处在关键成长期，半年就能差很多。

　　还有些文章老师觉得优美，孩子觉得一点都不美。我每次听课都让孩子们排序，你最喜欢的课文是哪篇，最不喜欢的课文是哪篇，朱自清的《春》总是排倒数第一，因为这个课文是在五年级，五年级的孩子怎么能喜欢散文呢？他们喜欢的是历险记，二十多套历险记他百看不厌，这就是我们怎么选择适合孩子看的书。

　　让孩子在互动交流中培养能力

　　现在社会有很多独生子女，独生子女最大的缺失是什么，就是品格。品格永远教育不了，必须是靠自己的体验内化。

　　比如，有些孩子在家里跟爷爷下棋，每一次都是爷爷输，怎么能培养他的抗挫能力呢。什么叫挫折教育？挫折教育就是必须让他输了，他才能知道输了没什么。

　　为什么要玩伴？我们要让年龄差不多的孩子在互动、交流合作中，甚至是处理冲突的过程当中，学会很多能力，培养很多情感。特别是处理冲突、解决矛盾的能力，这是非常重要的。

　　没有两个孩子的家庭，就要找同学、社区、同事几个差不多的孩子，给孩子们一个自由的时间，每一天、每一个星期有几次，这远远比上培训班更加重要，上一辈子培训班也培养不出这种能力来。

　　给孩子带有体验性、

　　互动性的益智玩具

　　有些孩子的玩具，上一个发条就飞了，装一个电池就能跑了，我建议家长们不要给孩子买这种玩具。这种玩具只能把孩子培养成一个旁观者，必须得让孩子参与创造。乐高就是这种玩具的代表，我们也有好多国产的这类玩具。

　　还有，怎么方便孩子们成长，这就需要打破学校边界，形成新的学校形态，这是一个更大的问题。

　　拓展阅读

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　　我们怎么通过全社会的参与，来形成各种形态的学习型组织？

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　　教育部部长陈宝生曾说过：小学要开心,到了中学阶段要活心,到了大学、研究生阶段要静心。教育如何改革才能达到三个“心”的效果?

　　小学的开心、中学的活心和大学的静心,确实符合我们教育的规律。

　　小学怎么开心？除了我们的课程本身更加符合孩子这个特定年龄阶段的认知规律，我们还要释放出更多的空间和时间，让他有个快乐的时光。

　　中学的活心，事实上是希望我们的孩子能够认识自己和认识世界，把自己打开。

　　到大学的静心，就是学生已经通过基础教育找到一个本来的自己，踏上了一条符合他成长道路的路径，这个时候他就可以潜心去钻研。

　　这样一个目标,这样一个教育理想，说实话我们整个教育系统确实做了大量的努力。下一步，我们改革的方向就是陈部长提到的‘全面施工、内部装修’。这个内部装修，最重要的是在课程体系上，怎么通过可以允许学生选择，让每一个学生发现自己的潜能。

　　我们的教育,过去更多的希望按照我们的意愿,把学生塑造成什么样的学生,我们不太特别留心学生的意愿。

　　但今天,我们在建设一个以创新作为引领发展的第一动力的现代国家的路上,就特别需要那些在某一些领域有个性、有专业甚至要痴迷于这个方向的青年。这个时候,我们能不能通过我们教育的转变,通过课程体系的完善,来帮助每一位学生找到他自己,发现他自己,唤醒他自己,最终成为他自己。

　　现在十一学校，今年9月份开学，全校4359名学生，就有4359张课表，每一个学生通过学校开发的268个学科课程、30个综合课程和70个职业考核课程，形成了不一样的学习路径和成长路径。

　　另外，这样一个试点改革，从今年的高考志愿填报这样一个视角我们也看到了希望，五年前我们的学生高考填报志愿的时候，大概有80%的学生聚焦在20%的热门专业。今年十一400多个学生参加高考，他们报考的志愿，第一专业统计了一下，涉及到80%的大学专业领域。

　　“这说明一个什么问题？就是我们的学生慢慢找到了他自己，慢慢唤醒了他自己，慢慢开始走向了更加适合他未来潜能的专业之路，这是我们感到非常欣慰的。”

　　新高考改革到底带来哪些挑战？第一个挑战，是人才观的认识。我们过去把孩子一分为二，一部分文科，一部分理科。今天当我们把20种组合在学校里形成的时候，每一个学生都有不同的成长路径的时候，我们要怎么来衡量、评价、看待我们的学生？什么样的学生是真正的人才？所以这个人才观必须要重新定义。

　　第二个挑战，是对我们的老师，就是路径依赖的挑战。过去的教育过程当中，行政力量相对比较多一点，你有什么事，我们喜欢通过管理的方式。今天，走班上课带来的行政力量相对淡化，师生关系比较平等，这个时候，我们必须用大量的教育智慧、教育艺术来跟学生平等对话。

　　这对我们来说还是很大的挑战。

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　　未来20年60%职业面临消失，学生需要找到一次一次的起跑线

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　　目前这种大面积的学生参加社会补课，确实无论是从孩子的成长，还是从学校的教学秩序，都有一些不良的影响。这种现象我们不能简单来谈，他觉得从教育自身也要反思。

　　尽管我们在教育公平、教育均衡的推进上做了大量工作，但是这种不平衡、不充分的问题，客观还是存在的。所以在学区内、区域内实现教育的均衡，在过程和结果上实现教育的公平，我们还需要很多的努力。

　　“这样一种社会焦虑产生的背景我们也要认真分析，只有找到原因，才可能找到解决问题的方法。”

　　人类的文明，事实上就是教育和技术的赛跑。当我们的教育能够赶上技术的进步，整个社会就会比较顺畅，氛围就会比较祥和，大家比较淡定。

　　但是当有一天技术带来迅猛发展，出现了重大突破、带来了重大进步的时候，这是一个很好的现象，但是对我们做教育来说却带来重大挑战。

　　人们对未来的不确定性，对经过什么样的教育来应对未来的工作和生活，心中没有底数，这个时候就会产生社会焦虑。

　　今天以计算机为基础的信息技术、数据技术和人工智能的出现，这一轮的挑战远远超出过去两次技术进步。所以我们发现，我们的家长就感觉到，我们怎么应对不确定的明天？未来二十年的时间，会有60%的职业要消失。

　　我们今天用学校里12年时间学习，或者加上大学4年时间学习，然后工作，把人生分成工作和学习两段，已经不行了，没法应对变化的未来了。但是到底我们应该怎么办？

　　所以这次十九大报告提出来，要加强网络教育，这是党和政府的报告里第一次提出来网络教育，仅仅靠现行的传统教育没法应对未来。

　　我们怎么通过全社会的参与，来形成各种形态的学习型组织，使我们的学生、一代一代的青年找到一次一次的起跑线，而不要仅仅把学校当作起跑线；找到一个一个不一样的学校，这样知道人生不是先做好了教育的准备再去工作，而是终身学习。

　　“建设一个学习型社会、学习型国家，可能下一步是一个非常需要思考的问题。”

　　来源 | 京师书院BigDate

　　作者 | 李希贵

　　编辑 | 中国网教育频道

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