互动太难！为什么自闭症孩子总是不听我的指令？

　　家庭言语干预系列专题又和大家见面啦！

　　为了让家长们更加简单细致地了解言语，了解孩子发展的动向，学到简单易操作的方法，在家就能帮助孩子联系言语技能，我们特别推出了家庭言语干预系列专题。

　　每一位家长都能成为孩子最好的陪伴者，也成为孩子最好的老师。

　　在前3次的分享中，我们围绕言语干预以前的准备，和干预中孩子前备技能，进行了分享。

　　今天，是家庭言语干预系列专题的第4篇，我们来说说语前技能与交流态度中，互联注意那些事儿。

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　　什么是互联注意？

　　这个词听起来好像非常学术，我们来用几个例子解释一下。

　　当我们和孩子在一起，我用手指向我俩之外的另一件物品，孩子顺着我的手看向那个物品；当孩子想要吃饼干，但自己却拿不到，他会指向饼干并且看向我。

　　这就是互联注意，也就是说，这是一种，我们通过和别人进行眼神的接触、目光的追随、手势或者是指向的方式，来分享我们所看到的物体或者事情的能力。

　　上面提到的例子，是互联注意的两种情况。

　　第一种：回应互联注意，我们对别人发起的眼神注视或者手指指示做出回应。

　　第二种：引发互联注意，也就是主动引起，是指我们主动通过眼神、手势等，来引发别人对于事物的注意。

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　　互联注意重要吗？

　　和普通孩子相比，自闭症孩子的互联注意障碍会比较明显，这就是为什么我们总是没有办法很好地与孩子分享自己看到的有趣的事情，他也不会主动引起你的关注。

　　当一件有趣的，吸引人的事情发生时，我们都会想与别人分享美好的经历，得到认同也好，赞美也好，这就是分享的快乐。自闭症孩子不懂得分享，社交、沟通的机会也会大大减少，也难以体会到参与社会活动的快乐。

　　互联注意可以说是孩子发展社交的基础，所有人都应该体会得到认同、赞美所带来的快乐，自闭症孩子也一样。

　　所以，发起社交也好，提升沟通能力也好，互联注意都是不可忽视的重要一环。

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　　家长应该怎么做？

　　1、回应互联注意

　　回应互联注意最基本的，就是眼神接触。用孩子最喜欢的物品来进行训练。

　　小利最喜欢玩弹力球，小利妈妈在训练孩子眼神接触的时候，就拿着球坐在小利面前，但是不给他，同时对小利说：“球。”并用期待的眼神看着小利。

　　因为小利一直没有拿到球，但是又很想玩，有时候，他就会看向妈妈。一旦小利与妈妈的目光对上了，妈妈马上非常开心地说：“球！”边说边把球给他。

　　小利最后玩到了球，对于他来说就是一种强化。

　　我们一开始练习的时候，不要求孩子能对视多久，只要他一看向你，马上就把他需要的给他。一段时间以后，再增加时长，再渐进训练一段时间以后，他就可能会直接看向你。

　　如果孩子一开始就没有看向你的意识，你可以把他喜欢的东西，放到自己的脸附近，或者辅助孩子看向你。

　　需要注意的是：要求孩子看向你的时间不要过长，孩子会不清楚你要干什么，而且一旦他失去对物品的兴趣，这个练习，也就不再好进行下去了。

　　在练习的过程中，我们也可以多换一换孩子喜欢的东西，调动孩子积极性，让他一直保持着惊喜。

　　当孩子可以很好地与我们进行眼神接触的时候，我们就要训练孩子回应我们的展示。也就是说，当我们指向一个物品，并说：“看那个xx！”时，孩子能顺着我们的指示看向那个物品。

　　也一样从孩子喜欢的物品入手，放到离孩子很近但是暂时看不到的地方，然后对孩子说：“看小汽车！”并指向小汽车，如果孩子看向小汽车了，就可以玩一会。同样，随着时间的推移，孩子看向目标的时间逐渐加长，距离也逐渐变远。

　　2、引发互联注意

　　主动发起互联注意对于自闭症孩子来说是一个不小的挑战。我们依然选择孩子最喜欢的物品来训练。

　　小华非常喜欢吃一种草莓味的饼干，爸爸就充分利用这一点。

　　下午的点心时间，爸爸把饼干放到了一个带盖子的塑料瓶中，放到小华一眼就能看到的地方。小华走过去拿起瓶子，但是打不开。刚开始的时候，他并不会向爸爸寻求帮助，爸爸走到小华面前，一边说：“我来帮你。”一边伸出手。

　　等到小华看向自己，爸爸就会马上接过瓶子打开，让他吃一块。吃完以后爸爸就把瓶子拧起来，放到一边。这时候，如果小华还想吃，他就要看向爸爸，或者拿起瓶子放到爸爸的手中。当他这样做的时候，爸爸就马上打开瓶子。

　　这样的锻炼机会在生活中有很多，吃饭前拿柜子里的勺子、玩拿不到的玩具、洗澡时放在远处的小黄鸭，只要是孩子喜欢的，都可以用来创造这一情境。

　　除了传递、指向物品，我们也可以让孩子练习展示他的物品，这也是一种主动引发互联注意的行为。

　　展示自己手中的物品给你，家长们可以通过赞美等等孩子喜欢的方式给孩子一些强化。但需要注意的是，如果孩子展示给你物品，不要真的拿走，这会让孩子觉得，他展示了，就会失去自己的东西，而不是获得赞美和分享的喜悦。

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　　一个完整的游戏

　　关于互联注意的能力，可能我们有时候是分开练习，但是把他们整合在一起也是必不可少的。

　　这里有一个小游戏。

　　准备一个吹泡泡的玩具，当你拿出泡泡机吹出泡泡的时候，你可以对孩子说：“哇~泡泡！美丽的泡泡~”。如果孩子对泡泡非常感兴趣，他就会跟随着你的动作和声音看向这些泡泡，这样，孩子就回应了你的互联注意，他看向了你想让他看的。

　　吹一会，玩一会，也是对孩子的一种奖励，一种强化。玩一会以后，你和孩子都很开心，这时候你突然停下来，不再去吹泡泡了，把泡泡拧紧放在旁边，然后你再看向孩子，看孩子会不会主动发起互联注意，说：“泡泡”。或者看向你、指向泡泡，这些都是孩子主动发起的互联注意。

　　同样的游戏，我们可以应用到各种情境中。

　　例如：你要邀请孩子一起吃小饼干，你拿起小饼干说：“饼干~”。看孩子是否一起看向饼干，看向了，就给孩子一块作为强化。你们在吃的很开心的时候，突然停下，把饼干封好，放在一边，看孩子是否会说：“饼干”，或者看向你，或者指向饼干，这也是孩子主动发起的互联注意。

　　在生活中，我们要多多注意给孩子制造这样的机会，从生活中的小事儿入手，别让练习变得死板。在训练的过程中也要注意增加语音的输入。

　　当孩子具备互联注意的能力后，对于你的一些指令，动作，他会更容易地关注到。家长在引导孩子模仿、回应回答别人时，就会变得更顺利。