搭建多元平台，让每位教师都得到发展——浦东进才实小校长赵国第

一、抓实“五级”、“五课”研修，促进每位教师发展。

为了促进教师发展，我校建立了五级校本研修和五课教师研课制。五级校本研修网即在教研训一体的培训机制的基础上建立了教研组、备课组、项目组、校级、交流等五级校本研修网络。五课校本研修制即家常课、研究课、汇报课、交流课、展示课等五个层次的课堂教学研究网络。

“双五制”形成了全覆盖、多途径、高频率的教研机制，每位教师每个学期必须在不同的平台上，在适合自己的层次上至少上一节公开课，在各个教研网络上积极参与研修。为提高研修质量，我们还聘请了各学科专家，在各教研网络，各层次教研课活动时参与引领和指导，强化、规范校本研修，提升研修质量。

每一位教师在不同的平台上听课、评课，在交流互动中，在理论学习中，在教师智慧分享中，在专家引领指导中，多向互动、自我反思，实现观点碰撞、智慧共享、经验互补，有效促进每位教师的专业发展。

二、建立“三格”培养机制，打造骨干教师团队。

我校在办学的八年中，教师由96名增长至183名，青年教师数量激增，因我校规模从49个班变成73个班，原1600多名学生增长至3200多名，翻一番，并且在同一个校区。

为让不同层次的教师都得到发展，我们建立了入格、升格、风格“三格”教师培养机制。为让新入职教师尽快称职，高效落实《见习期教师规范化培训 》；为让经过见习期培训后的教师任职2-5年蜕变教师尽快入格，我们单独建立了由学科主任负责、外聘专家领衔的青年教师新苗班教研组。新苗班青年教师既要参加“三笔字”培训，提高基本功素养，又要参加青年教师阅读会，提高文学和教育理论素养。还要参加每周一次的青年教师教研组活动。

活动时要落实“四个一”的任务，即“一堂课”、“一次评课”、“一个微讲座”、“一本书的介绍”；学校还在市、区、学校对外交流等各种平台上给青年教师创造参与学习、实践、锻炼的机会。丰实的教研内容，多元的学习平台、高效的组织管理，有效地促进了青年教师的成长，使每一位青年教师尽早入格。

三、加强教学改革创新，促使教师角色转型。

到学校不久，我就提出要在进才实验小学大胆地进行教育教学改革，改变目前基础教育重知识轻能力、重学会轻会学、重学习轻实践，重教师轻学生的现状。要提高学生的学习能力，丰富学生的学习经历，改变教师的教学行为，激发学生的学习兴趣，重视学生的核心素养培养，在减轻学生负担和教师教学负担中提高教学质量。

因而开展了一系列教育教学改革的实践：我们进行了学习任务单式的教学模式探究，把原先提问和讲解的问题变成了一个学生学习的任务，学生在自主学习、合作探究中完成学习任务。学习任务单已成为我校课堂教学中的必需品。

学习任务单，改变了教师的教学行为，教师成了课堂的组织者、参与者和指导者。学习任务单也改变了学生的学习行为，学生不再是观众和听众，而是真正的课堂的主人、学习的主人，学生的学习能力和学习质量都得到了提高，学生自主学习、合作探究的核心学习素养得到了培养。

我们还在每节课前实施了课前两分钟微课制，语文课每节课前安排一位同学演讲；数学课进行计算训练；英语课进行听说演；品社课程则进行新闻播报；体育课程则进行才艺、体育展示，名著名家和运动规则介绍。自然学科介绍科学、生物、科技项目，或者学生自己研究的内容。这两分钟真正成为孩子的课堂，拓展了学生的视野，培养了学生自主学习和自主探究、自我表现的能力，在教师中更深地植入了学生为本的理念。如此也改变了教师的角色，教师成了策划者、观察者、评价者、引领者。

我们还实行了好读书，善表达，写好字的大语文观，语文要关注表达、关注训练等语文教学的改革，因此，在我们学校听到的并非是学生的朗朗书声，而是学生坐在自己的座位上，安安静静地看课外书。

四、建设人本管理文化，营造教师发展生态。

教师专业发展是一项系统工程，就要通过各种举措促进教师专业发展，也要注重人文关怀，让教师的进取心长久保鲜。为此，我校加强自主管理的同时，实施了请假记账制，教师生日祝贺制，慰问教师家访制，评定职称帮助制，学校资源共享制等举措。如：有事请假制是指教师在我校请假并不进行工资扣除，而是通过计算的方式，用事后代课进行补偿冲销。每年寒暑假，全体行政出动慰问教师进行家访，感谢教师一年的辛苦工作和努力。营造和谐向上的正能量生态环境，让教师有归属感、安全感、认同感、成就感、幸福感，激发教师不断发展的进取心。

国之大者，教育为本。教育大计，教师为本。教师乃立校之本、兴校之源，让每位教师发展好，让每位教师幸福工作，是每位校长义不容辞的职责和使命。

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