校长思想力｜“心怀童心”的唐敬平：用心用情用智 让孩子绽放耀眼光芒

唐敬平，南岸区川益小学校长、中学高级教师、全国科研型校长、重庆市骨干教师，曾获得“重庆市优秀教师”“重庆市优秀德育工作者”等称号，主持、主研了多个市区课题研究，多篇教育论文发表并获奖。

文｜首席记者 张宇

图｜李显彦

扎根教育20多年，唐敬平喜欢和孩子们交朋友，她希望在教育道路上能用爱心浸润孩子心灵，用智慧引领孩子成长，以创新的思维和研究的状态推进工作。在她看来，教育没有任何捷径可走，唯有辛勤耕耘，不断积累，才能厚积薄发，培养德才兼备之人。

借铜元局历史

种下学生家国情怀之根

2012年，唐敬平成为南岸区川益小学的校长。在此之前，她曾先后在5所学校任职。正是这份特殊的从教经历，让她和川益小学这所有着浓浓历史味儿的学校产生了奇妙的“化学反应”。

唐敬平发现，位于铜元局的川益小学和自己曾经任职过的学校有不少相似之处：在社会发展进程中，学校的发展深受政治经济地位转移的影响。铜元局逐渐没落，由原长江厂子弟学校和川益小学合并的新校也远不如附近的“新移民”——融侨人民小学的影响力大。

如何让学校重获认可，让学生、家长和老师爱上这片热土呢？唐敬平找到了一剂“良药”——铜元局历史。为此，她着手在学校建设“铜元局历史文化馆”，并以此为教育契机，鼓励学生通过社区走访，寻找老故事、老照片、老地名、老铜元局人，从而了解铜元局的历史。同时，学校还积极探索铜元局历史与课堂教学的融合——科学课上，引导孩子们测量铜元局的土质，同孩子们老家的土质进行对比；体育课上，带领孩子们到融侨公园拉练，了解铜元局正在发生的变化；音乐课上，鼓励孩子们搜集铜元局的地方童谣，一起听一听，唱一唱……

“很多家庭尽管是从外地来的‘移民’，但在寻找铜元局历史的活动和课堂中，对脚下这片热土同样充满了自豪和热爱。”唐敬平说，生活即教育，而这样的教育在学生、家长、老师心中都种下了家国情怀之根，让大家懂得了何为家，何为乡。

织好“课堂改革网”

让学生成为课堂的小主人

学校要发展，教学提质是关键。从语文老师到一校之长，唐敬平在课堂教学探索中思考良多。

“把有序化管理延伸至课堂，通过小组化教学、课程改革，让孩子们从学到练，真正成为课堂的主人。”唐敬平认为，教育应当是主动式的学习，而不是被动式的吸收。为此，她借鉴了“翻转课堂”的概念，在课堂教学中实行“微翻转”，利用现代化技术，开展“互联网+教学”，不仅增加的课堂的容量，也让教材中略显落后的内容能够进一步与时代同步，真正实现学以致用。

唐敬平通过每周的集体备课活动，让教师们头脑风暴、思维碰撞，不断创新课堂教学模式。同时，学校搭建优秀教学方法共享平台，以“云课堂”的形式，实现教育共享，让教学提质的速度更快、效果更好。

唐敬平还设置了“小校长”岗位，邀请孩子和她一起早迎同学、巡视校园、解决突发事件等。此举不仅培养孩子们的综合能力，也深入了解学生。“起初有些害怕，校长做事严谨认真，聊天幽默有趣，让人既崇拜又总想亲近。”学生唐博纬伦说，“校长还超级有想法，她让我们中午吃饭时，轮流值岗为同学分餐，大大提高了我们的生活技能。”

“我希望课堂也如这里的建筑一样，开放而又充满可变性，让孩子们在传承中国文化的同时，接轨国际视野。”唐敬平希望用自己的思考与行动，让学校变得与众不同，让孩子们自然生长。

科研兴教

带领教师团队一起成长

“不管是90后的新生代教师，还是工作数年的老教师，唐校长都尊重各自的个性，充分发挥各自的特长。”“唐校长的脑容量超级大，不仅记得自己的事，还记得每个老师的事。”……在川益小学，几乎每个老师提及唐敬平都不吝溢美之词。在老师们看来，唐敬平让整个教师团队的凝聚力越来越强，让大家收获了越来越多的成长，变得越来越自信。

为了让学科教学更加多样化，唐敬平不仅为教师提供市内外各种学习机会，还定期为教师购买书籍，带领教师们共同学习、共同探讨。不仅如此，她还特别关注教师的心理健康，通过不定期开展教师交流会、趣味运动会等，给予教师们一个温暖的家庭式氛围，让教师在这里得到成长，感受快乐。

值得一提是，在教师队伍建设中，唐敬平特别注重教师阅读的培养，并且每个月定期开展读书活动，和老师们共读一本书，共话读书心得。“最近，我们正在读《教师的挑战》这一本书，很受启发。”唐敬平希望，每一位老师都能不忘初心，在教育长河中用一颗滚烫的童心，让孩子们闪耀未来。

对于川益小学，唐敬平倾注了很多的感情，在家长中也拥有了好口碑。她说，唯有用心用情用智，以更多的付出和行动，才能让每一个学生成就生命的精彩，绽放耀眼的光芒。

对话

让不同类型学生各得其所

新家长报：大家都想上好的学校，您心目中的优质校是怎样的一所学校？

唐敬平：什么叫优质？标准是什么？我认为，一所好的学校，就是要善于发现学生的潜质，并引导他们形成一种爱好、兴趣和追求。教育本身有一个很重要的作用，就是“点燃”，一个好的学校就应该有这样的作用，让不同类型的学生各得其所。学校要通过课程设置、办学理念、教育教学活动，给学生创造更多的可能。如果一所学校只给学生创造“高分”的可能，这个学生在未来就将失去很多的可能。

新家长报：对于减负，您是什么态度？

唐敬平：各种减负政策出台后，我就一直在思考，什么是减负？是不写作业吗？还是少留作业？其实减负根本不在于留作业的多少。减负对于每个孩子来说，应该因人而异，教师对孩子应该因材施教。

新家长报：您的意思是减负不应该“一刀切”？

唐敬平：对，这个不应该“一刀切”。减负政策出台后，有的学校立刻不让学生写作业了，这个是真正的减负吗？实际上，我认为，老师要研究教材，研究留什么样的作业，研究考试。我开家长会时就告诉家长，减负不是不留作业，而是要根据孩子的特点，给孩子适当的要求。所以，在减负政策下，我们更应引导孩子养成良好的学习习惯和行为习惯。

新家长报：学校的发展目标是“建一所幸福的学校”，您心中的“幸福”是怎样的？

唐敬平：幸福不是高不可攀，也不是一蹴而就的，说通俗一点就是：师生要有精神追求，要个性自然、生活自在，是辛苦付出后的一种快乐体验，所以“快乐有成”就是我们追求的幸福。

本文选自《新家长报》239-240期