阅读比上语文课更管用?校长这样说

乐读小助手有话说：

上周，小升初语文考卷的“不常规”引起了学生家长对阅读的重视，乐读圈的妈妈们更是对【语文和阅读的关系】的进行了热烈的讨论。就此话题，乐读小助手和大家分享一下来自北京名校校长、语文老师李希贵的演讲。

李希贵 北京十一学校校长

01

还是在上世纪八十年代初期的时候，我作为一个中学的语文老师，遭遇了好多尴尬。

其中，有一年，我在高密四中，有两个班没有语文老师，因为高一新扩了两个班。没有办法，那个时候，乡村学校要聘到新毕业的大学生很困难。所以，就在四个月的时间里，将近一个学期，这两个班是没有语文老师的。

让其他班的语文老师来代课很困难，所以，只好老师和学生一块儿制定他们的自学计划，让学生去自修，同学们实在感到太枯燥的时候，老师就把学生放到阅览室里去读书，或者把图书馆的书借到教室里让学生读书。

一个学期下来，从学校到语文学科的老师，都捏了一把汗，担心这两个班的语文成绩，可是期末考试成绩出来，却让语文老师很尴尬：这两个班的语文基础知识并不比平行班低，相反，阅读题目和写作题目的成绩比平行班的成绩还略好一点。

这件事情让我们开始思考：我们（语文老师）到底在干什么？我们课堂上那一些汗水，那一些努力，到底起了什么作用？

02

带着这样一种思考，1995年，我来到了高密一中，在一中又遇到了一件事：一位考上大学的毕业生，写信给他没有考上大学、正在一中复读的一位好同伴，介绍各个学科的学习方法。

当谈到语文的时候，这个学生告诫他的同伴，他说了一句话：“语文呐，你可千万别上语文老师的当！语文老师在课堂上讲的那些东西没用。”

这封信后来被这个班的班主任老师发现了，回到办公室，她当着全办公室的语文老师就讲了这封信，我发现，老师们好长时间都没有说话，她们真的是被刺疼了！但也确实是被刺中了！我们不得不承认这个学生说的话有一定道理，我发现，语文教改的时机到了。

为此在那个学期的期末，我就做了一个测试：让刚刚上初中一年级的儿子和上初中四年级的内侄女，参加了高三的语文期末考试。

卷子批出来，结果让我们老师更尴尬了：当时两个复读班（高四）的平均分是84.5分，而这两个孩子的平均分却跟他们平均分不相上下。初一的孩子考了82分，初四的孩子考了85分。这两张试卷直到今天我还保存着。

这两个孩子距离高考，分别差六年和三年。虽然在语文课堂上，进行过大量的讲解、大量的训练，但他们有的是什么呢？他们有的是，在不同的年龄，大量阅读适合他们的名篇名著。

由此看来，一个孩子的认识水平，如果我们给他积累了，如果给他大量地铺垫了，他的高度就会超出他这个特定年龄段。正是他们自己的阅读、涵咏、积累和感悟，提高了他们的语文成绩。

我记得，后来儿子在初三的时候，参加了一次高考，当时考了122分，但是再到三年之后，高三参加高考的时候，也没有突破123分。这就说明：语文到了一定程度以后，有些东西是考不出来的，但是阅读的力量却能够影响一个孩子的终生。

有了这样一个经验之后，我们就在这一年进行了改革，把常规的语文课，由每周六节，改成了两节由老师在课堂上完成教材，四节由学生自主阅读——把学生放到阅览室。

这些学生非常努力，学习非常有成果。他们的语文成绩当时在潍坊遥遥领先，而且，不仅仅是语文成绩遥遥领先，更重要的是，还影响到了他们的整体素质——在这些学生之中，还出了一个山东省的文科状元。

由此，我们感觉到：语文学科的基础就是阅读，尽管我们要培养孩子的能力有听、说、读、写，但是如果没有阅读作为基础的话，孩子的其他能力是很难得到提升的。

03

世界上平均每年读书最多的民族是犹太人，他们平均每年每人读书达64本（这里的“每人”不是指学生，还包括成年人）。而我们国家，如果加上成年人的阅读量，平均每年每人就不到一本书了。

世界上平均每年读书最多的国家是前苏联，平均每人每年读书达55本。近期美国也已经全面启动了全民读书计划，每年要达到50本。

关于阅读量，好多名家也通过自己的阅读经历提出了一些想法。

• 像张光斗，他说：“如果一本书10万字，那么，每个中小学生每年读40本书，一年就是400万字。”

• 《小布头奇遇记》的作者孙幼军说：“以平均每本书10万字计算，中小学学生每个月至少应该读一本，认真地读，而不是走马观花，能读两本更好。”

• 柳斌主任说：“每天课外读一篇千字文，应该是个基本的要求。如果能做到，则一年之内，可达到36万字，十二年则可阅读430多万字。所以，中小学阶段阅读500万至1000万字应当是合适的。”

这样一些话，是想说明一个道理，就是听说读写的语文能力都要培养，但是，阅读是语文学习的基础。

好多家长和我说，你们家孩子好，你家孩子喜欢读书，我家孩子不喜欢读书，我说，到现在为止，我还没有发现哪一个孩子不喜欢读书，不喜欢读书的原因，是不喜欢你给他的书。

我们家长现在带着孩子到书店去，一买就买提高成绩的书、马上见效的书、他不喜欢的书，所以，孩子不是不喜欢读书，是不喜欢家长给他推荐的书。

我们一定不要把好的东西在一个不恰当的时间，送给孩子。

其次，有些名著是有特定内涵的，并不适合孩子读。

好多名著是挺好，但它不是孩子的名著。有些人，心非常好，觉得孩子们读名著，这么厚读不了，所以就把它缩写了。这一缩写可坏了，情节一删减，这人物也不丰满，孩子更不喜欢了。

还有，警惕假的少儿书籍。我举一个例子，有一本给小学生读的科普书，是一个著名科学家谈地球资源，但是随便拿出其中一段话来，你就读不懂，连我们都读不懂。

比如里面谈到矿石的时候，说“矿石是指一种在现有的技术和经济条件下，能够从中提取有用成分的自然矿物聚集体”——这不坏了么？这不越搞越糊涂么？

所以，要谨慎为孩子挑选，适合他们阅读的文章和图书。

04

我们搞教材的时候，有一个情况，就是我们特别希望快出成绩。我们改了半年了，怎么成绩没有提高？甚至还要下降……但因为它是一个长线的改革，这个改革，在第一个学期甚至要以牺牲基础知识的成绩为代价。

但是不要紧，只要你坚持两个学期以上，孩子的能力就会突飞猛进地提高。所以，我们在改革初期，一定告诉所有参加改革和旁观改革的人，改革是有风险的，改革的期望值不要高了。

所以，我们一定要学会等待，我们一定要慢慢去滋养。

在孩子进步的过程中，要不断地给他创造一些精彩，给他有一个鼓舞。比如说，和课外互补一下，我们先读个什么，再去读课文的时候，读了和不读是不一样的，那么，他就体会到成就感。

最近，一个学生特别喜欢一个电视剧、动画片或者是电影，那么，你就选择一些和那个有关系、能够帮助他理解的一些文章。然后，他再去看电视，再去看电影，再去看舞蹈，这样，他就特别有成就感。

当然，开一些家庭的读书报告会、班级的读书报告会，或是小伙伴之间的读书报告会，等等，这都会培养孩子的成就感。

最后，我想引用一下一个哲学家在回答阅读相关的提问时所说的话。

提问者A：如果今天是你生命中的最后一天，你选择干什么？

哲学家：阅读。

提问者B：如果你已经被囚禁在牢房里，你干什么？

哲学家：阅读。

提问者C：如果已经到了世界末日，你今天打算干什么？

哲学家：阅读。

我也想起了美国一个著名的企业家在回答类似问题时的类似回答。

提问者a：如果事业失败了，该干什么？

企业家：你阅读吧。

提问者b：如果事业失败了，该干什么？

企业家：你要提升自己，你阅读吧。

提问者c：如果我失恋了，我怎么办？

著名企业家：你阅读吧。

以这两位成功人士的回答和各位共勉，谢谢大家！