3D打印人才培养现状
“目前，我国3D打印人才缺口较大，专业技术应用性人才、技术开发性人才、设计创新性人才、综合技能型人才大量缺乏。”
2018年4月19日，在“3D打印助力教学及科研创新研讨会”上，江苏省三维打印装备与制造重点实验室杨继全教授直指高校3D打印建设痛点，目前我国3D打印人才培养现状不容乐观，主要表现在，普遍缺乏教学平台、师资力量薄弱、人才培养机制匮乏。我国高校急需探讨高校3D打印建设的新模式、新方法、新理念、新内容。
（江苏省三维打印装备与制造重点实验室 杨继全教授）
这也正是浙江大学、先临三维、Stratasys三方联合主办“3D打印助力教学及科研创新研讨会”的初衷。高校如何系统化的开展3D打印人才的培养，如何构建课程、教学体系，如何有效激发学生的创新思维能力，培养三维数字化设计制造实操能力，围绕这些问题，研讨会邀请了国内知名院校专家学者、全球3D打印领头企业代表，以及逾百名全国各高校老师，来共同探讨，擦出创意灵感的火花。
培养创客精神，3D打印神助攻
“3D打印助力教学及科研创新研讨会”上，先后进行了13场主题演讲，而专家们的高频词除了“3D打印”，还有“创客”、“创客精神”。
（浙江大学工训中心 周继烈副教授）
创客一词来源于英文单词“Maker”，本义是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。
（香港理工大学工业中心 黄仲明博士）
正如Stratasys全球教育市场总监Gina Scala女士在研讨会上所说：在传统阶梯教室里上课，培养不出具有思辩能力、创新能力的学生。香港理工大学工业中心黄仲明博士也说，一定要打破个人的“宅”，实现群组学习、群组共享、群组创造。
（美国Stratasys公司全球教育市场总监 Gina Scala女士）
一些学校也意识到他们已经失去了激发学生主动学习的办法。他们开始尝试把创客精神带到学校教育中。创客教育的关键点是，如何把创客空间整合到现有的教育项目中。创客空间是创客们制作、交流、共享知识和资源，以及项目协作的场所。目前国内很多高校都围绕3D打印建设了创客中心，让师生创客们通过3D扫描仪建模、打印等一系列实操过程，能够让师生创客们形象地感知到3D打印模型与2D照片的本质区别，通过3D扫描仪与3D打印机的配合应用，来获得3D打印模型相关知识内容，有助于培养师生创客的观察能力、分析能力和理解能力。
校企合作，创新人才培养新模式
正因为如此，清华大学工训中心决定与“先临三维”公司深度合作，依托“清华-先临3D打印应用实验室”，积极举办各种科技创新活动，培育创客团队。正如张秀海在研讨会上分享的清华经验：“把题目给学生，学生们的想象会大大超出你的预期！”
（清华大学工训中心 张秀海副教授）
同样，在“先临三维”的支持下，甘肃机电职业技术学院也以3D打印实训中心为平台，在这个平台上，学生可以从事与CAD、CAE分析、三维重构及逆向工程、复杂工艺等领域的学习与实践，提高学生的学习兴趣，开拓学生的创造力和想象力，推动大众创业万众创新。
（甘肃机电职业技术学院 李宗义书记）
而这样的校企合作模式，正在成为越来越多多人的共识。如Gina 女士在研讨会上提出一个全新观点：“Learning by making”，她认为，师生创客们通过玩中做、做中学、学中做、做中创，有助于培养创客们的创新思维、创新精神和创造能力，从“思”到“造”再到“创”，让学生的想象力得到实现，为教育教学服务，进而推动3D打印技术在教育领域中的应用，为更多学校引进3D打印技术，变革教与学的模式起到示范与引领作用。
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